兰心

如果父母能够懂得孩子记忆力发展的特点，用符合孩子需要的方法帮助他们，孩子自然可以拥有较好的记忆能力。

宝宝的记忆力之谜

关于孩子的记忆力问题，一直以来众说纷纭：有人说，记忆力的好坏是天生的，和后天的努力没有关系；也有人说，有的人记得快，忘得也快，有的人记得慢，但记住就不会忘……

豆丁妈还在怀孕期间，就被这些理论搞得晕头转向。但是，她始终相信一点，孩子越“逗”越聪明。孩子的大脑细胞是由神经元组成的，刺激得越多，神经元之间的联结就越好。

半岁前，豆丁既不会爬也不能走，豆丁妈在卧室贴满了鲜艳的画报，经常抱着豆丁到处走动，把看到的东西一一指认出来。“你看，这是苹果！”“哇，小猴子笑了！”这些事情在妈妈的反复提醒下，在豆丁的小脑袋中留下了记忆的痕迹。大概八九个月时，豆丁妈问：“哪个是小猴子呀？”豆丁就能迅速地指认。

豆丁一岁时，有一次翻出一本旧相册。豆丁妈陪着豆丁坐在地板上翻开相册，指出认识的亲友，并认真介绍了一些陌生人。人脸虽然很复杂，但是几轮下来，豆丁已经能够指认陌生人了。这让豆丁妈很惊讶，再次认定孩子的记忆是可以慢慢培养的。

两岁时，豆丁妈用找不同的游戏来培养豆丁的记忆力。她先给豆丁看一些简单的“找茬儿”图片，让她进行比较，指出两幅图的差别在哪里。别小看这个简单的游戏，孩子必须记住不同图上的相同点和不同点才能得出结论，这对两岁孩子的记忆力是个挑战。当然，也刺激无比。

豆丁3岁时，就表现出了优秀的记忆能力。幼儿园的老师教古诗，豆丁听几遍就记住了。但是，这种优越的记忆力也给豆丁妈带来了新的困惑—孩子记得快，忘得也快，头一天记住的诗，第二天就忘了大半。这种记忆力是好是坏？豆丁妈一时没了头绪。

为了解答这个问题，豆丁妈继续查了很多发展心理学的资料。才发现自己之前虽然刻意训练豆丁的记忆力，却没有抓住豆丁记忆力发展的特点。为了验证书上的理论，豆丁妈特意和豆丁做了一个小实验：两人共同听一个故事，然后复述故事内容。豆丁复述的多是与故事完全一致的话语，甚至连语气都惟妙惟肖；而豆丁妈复述的内容则与故事情节一致，也就是说，她在用自己的言语来复述故事。除了复述的方式不同。一个星期后，豆丁妈和豆丁重新复述那个故事时，豆丁只能记住零星细节，而豆丁妈还可以完整复述。

豆丁妈终于了解了孩子的记忆力，主要是机械记忆。所以，豆丁表现出复述、模仿能力强的特点。但是，这些记忆对所记的内容是缺少理解的，如果没有后续的理解和加工，这些记忆很快会被抹去。豆丁年龄越来越大，理解的东西也越来越多，将理解力和记忆力结合起来，是豆丁妈的新方向。

优质的陪伴，帮孩子养成良好的记忆品质

对孩子而言，记忆的品质包括记忆的广度和准确性。广度，是指记忆的容量；准确性，是指记忆是否精确。这两点，往往相辅相成。

刚开始，豆丁对记忆的准确性完全没有概念。记住的内容，说得头头是道；記不准的内容，也可以信口开河。这种孩童似的记忆虽然可爱，但从长远来看，对形成良好的记忆品质并没有帮助。好在豆丁妈及时地察觉到这一点，在日常生活中处处留意，帮助豆丁“修正”记忆。

之前，每晚豆丁妈都会讲晚安故事。有时候故事比较长，豆丁妈要分几次来讲，这时，她总要停下来问问豆丁：“上次讲到哪里，发生了什么事，你还记得吗？”一个简单的提问环节，就能引导豆丁去搜寻记忆。

同样，生活里有很多类似的机会。幼儿园组织亲子活动，豆丁妈陪豆丁观看马戏表演。散场后，豆丁妈拉着豆丁的手散步，很自然地聊到表演内容：“你喜欢哪几个节目呢？”或者说“小丑叔叔好像跑出来了好几次，他都是什么时候出来了呢？”刚开始，豆丁并不能答对妈妈的问题，这时候豆丁妈也不会太介意，轻松地和她聊一些别的内容。总之，豆丁妈在尽量地引导豆丁记住细节，并让豆丁形成精确记忆的习惯。

为了让豆丁一次多记一些东西，豆丁妈将家里所有的毛绒玩具集合起来，并给每个玩具都编上号码，组织了一场盛大的毛绒玩具运动会。开始时，豆丁妈让每个玩具都站在自己的号码上，让豆丁努力记住它们的位置。然后，豆丁妈弄乱号码，由豆丁重新给玩具颁发号码。刚开始，豆丁只能记住两三个毛绒玩具的号码，后来，这个数字增加到七八个，记忆广度已接近成人。

孩子的成长激发了豆丁妈的创造力，她接二连三地发明了很多亲子游戏。等车时，豆丁最喜欢和妈妈玩儿记动作的游戏。妈妈做5个手势，豆丁只能记，不能跟着做。等妈妈全部做完时，豆丁按顺序把这些动作重复出来。有时候，豆丁妈特意做比较难的手势，竟也难不住豆丁。可见，这些记忆力游戏对孩子的帮助越来越大。

提升记忆力，有技巧可循

美国芝加哥大学心理学系博士凯瑟琳说过：提升孩子的记忆力需要父母长时间的努力。这种努力，不仅是不断向孩子提出问题，或者讨论一些过去发生的事情的细节，也要在适当的时候培养孩子的记忆力技巧，用一些外在的方法增加孩子的记忆能力。

年幼的孩子，记忆技巧尚未发展，但非常擅长联想。所以，不妨通过联想来促进孩子的记忆。到了幼儿园大班，豆丁开始识字了，豆丁妈发现有一些字豆丁记得并不深刻，于是她就会想一些其他的办法。比如水果的“果”字，豆丁妈让豆丁把上面的“田”字想象成很多果实，下面的“木”字当作果树。这样，豆丁一下子就记住了这个字。

为了让孩子运用自己的想象能力，豆丁妈也会抛给豆丁一些毫不相关的词语，让她自己编故事。比如，妈妈列出5个词语：火车、河流、风筝、大炮、鸭梨，鼓励豆丁自己想故事。豆丁编的故事是：早晨，我和妈妈坐着火车去上学。半路，火车跨过了一条河流，发现河流上空飘着一个风筝。风筝上面画着一架大炮，这个大炮非常特别，打出的炮弹都是鸭梨做的……这些带有画面感的故事，成为孩子的记忆线索。孩子只要记住这些有趣的故事，就能从自己的联想过程中提炼出要记忆的内容，不仅有趣，而且非常实用。

幼儿园重视古典文学的教育，为了让孩子理解艰涩的文学内容，发明了一套“国学武术操”。孩子们一边做动作，一边记古文，效果很好。即使偶尔忘词，想到相应的动作，又能回忆起来。根据这个思路，豆丁妈在教孩子的过程中，设计了一些特定的提示。前几天，她教豆丁分“左”和“右”，她告诉豆丁：“用来吃饭的手是右手，另一只就是左手。”有了这个明显的动作，豆丁一下就记住了。然后，她需要去区分别人的左和右时，也去寻找这个动作线索，进而推理以另一个人为参照来区分左右。

豆丁妈回想起豆丁两岁的时候，一听到《小苹果》就手舞足蹈。偶尔在路上听到这首歌曲，做的也是相同的动作。其实，孩子的大脑中储存着一套固定的记忆模式，等待父母慢慢地帮助他开发。如果父母能够懂得孩子记忆力发展的特点，用符合孩子需要的方法帮助他，孩子自然可以拥有较好的记忆能力。