“核心”是指事物起决定作用的主要部分，“素养”指的是一个人在价值观、知识、能力诸方面的修养。培养学生核心素养的关键，应该是着力培养一个人在成长与发展中起决定作用的价值观。作为基层中学，培养核心素养，首要任务是抓住价值观引领这个牛鼻子，才能真正培养新时代中国特色社会主义的建设者与接班人。而这一工作的一个很好的切入点是融入审美教育。

审美融入有助于正确价值观的培养

核心素养的培养不能是空中楼阁，而是要接地气，抓落实。课程是教育的载体，课程的首要任务就是贯彻核心价值观的渗透、熏陶，否则，“德育首位”就是一句空话。然而，在学科课程教学中，这一点很容易被忽视。

美是人类对事物的一种愉悦感。古希腊哲学家柏拉图说，美具有引人向善的作用和力量。人在社会上有追求道德与自由的“求善”行为，教育的最大秘密就是促进人性的完美。

以此可见，审美教育有助于正确价值观及核心素养的形成，培养高尚的审美情趣对一个人的成长是何等的重要。正如蔡元培先生所说，美育者，应用美之理论于教育者，以培养感情为目的；美育与智育相辅而行，以图德育之完成者。

审美是指人类理解世界的一种特殊形式，它不仅有助于对客观世界的认识，也有助于对自身价值的形成。因此，将审美元素融入课程与活动之中，显然有助于情感、态度、价值观的培养，进而提升学生的核心素养。这个融入过程更多的是审美意识、观念、方法与课程内容、形式、方法的融合。审美融入课程及教学的过程，无形比有形要重要，也更有难度。

审美融入课程教学的若干尝试

北京化工大学附属中学以办学思想“美的教育、美好人生”、校训“习与智长，化与心成”为指导，以“立志、立德、立业、立人”为育人目标，构建了有特色的办学思想体系 (如图1所示)。试图通过“审美融入”，用课程和文化引领师生的发展，从而实现“各美其美，美人之美”。

▲图1 化大附中办学思想体系

以国家课程体系为基础，学校构建了与之对应的心灵美（品德与价值观）、思维美（科学与技术）、语言美（语言与文学）、艺术美（审美与艺术）、健康美（体育与健康）、行为美（综合与实践）六个模块的课程体系（如图2所示）。在实践这个课程体系时，要求教师结合学科课程的实际内容，以审美融入为导向，落实核心价值观培养。譬如，语文教学中让学生体悟到情景美、语言美、情感美、人格美等，进而加深对诚信、友善、文明、和谐等核心价值观的理解。

▲图2 化大附中文化与课程体系（实线为“习”，虚线为“化”）

学校构建了以臻美德育、博美课程、智美教学、偲美社团、怡美校园、和美管理六个模块组成的学校文化体系（如图2所示）。课程体系与文化体系有机融合，将审美教育与核心价值观融合，从而落实核心素养的培养。譬如，通过“尚美学生”（孝心美、学习美、助人美、劳动美、运动美、才艺美）的评比，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观。

北京化工大学附属中学构建的“美的教育”课程体系与文化体系，就是通过审美融入来培养人正确的价值观。所有学科教学、学生活动都要有机融合审美元素，而不是仅加强音乐、美术教学的狭隘理解。通过教育过程的人性关怀之美、发现科学真理之美、觉悟社会规则之美、能力提升的成功之美、师生互动的情感愉悦之美等，促进学生人格的发展与完美，全面提升核心素养。

“智美教学”要求在课程设计与教学中，要结合学科特点考虑“节奏与韵律、对称与均衡、主从与重点、过渡与呼应、比拟与联想、统一与变化”等审美原则，让学生体验到课程与学习中的趣味美、知识美、情感美、价值美等美的愉悦感。

“臻美德育”强调的是德育主题活动中，将“真、善、美”融为一体。譬如举办读书节、科技节、艺术节、运动会等，让学生在类似的综合实践活动中，认识美、感受美、欣赏美和创造美，从而培养了审美意识、审美情趣和审美能力。

言传身教，提升教师的审美修养

教师在文化与科学知识传播过程中的言传身教，都直接或间接影响着学生的价值观与思维。“敬业爱生”是学校教师群体的基本特征，用自己的人格美、情感美去感染自己的学生。努力实践教育教学中科学与艺术的统一，是学校教师追求的新境界。人文底蕴与理论功底是审美素养的基础。一年来，学校为每位教师购买了《中国著名特级教师思想录》《苦难辉煌》等18本教育、人文图书，举办读书沙龙研讨活动，鼓励支持教师们丰富自身的人文底蕴。学校邀请基础教育界、北京化工大学的专家来校听课指导教学，帮助教师进行教学特色梳理，做学术报告、实验教学技能指导，提升我校教师教学的艺术性、有效性。

提升教师生活中的审美情趣与能力。根据学校女教师多、年龄结构偏大、生活工作压力大的实际，学校有意识地外请专家，指导教师的日常淡妆、语言艺术、摄影艺术、舞蹈艺术等。组织教师去国家大剧院观赏高雅的音乐舞蹈节目，鼓励师生同台文艺演出展示艺术修养。学校提倡和鼓励教师追求大方的服饰美、端庄的行为美、得体的语言美，用气质美来留住青春美、丰富教学美、增添教育美。

当教师自身的审美情趣、悟性、能力提升后，发现美、欣赏美、创造美可能会成为其当下心态及理想追求，其必然会努力提高教学的艺术性与科学性。教师通过创造和享受教学过程中的美好，进而享受到职业幸福感，个人也变得更有气质和魅力。当偶然行为渐变为习惯，个人行为渐变为群体共识后，它就成了共同的价值追求与学校文化。

人生的意义就在于追求美与快乐；教育的本质就在于通过审美教育来激活人的灵魂深处对美好生活的追求，以及为此而努力的求真、求善、求美过程。化大附中将努力践行“美的教育”，为孩子们的美好人生奠基。