基于工程硕士专业教育认证的培养体系建设探讨

2018-11-08肖琪聃

山东化工 2018年20期

肖琪聃，吴珊

(信阳师范学院建筑与土木工程学院，河南信阳 464000)

工程硕士专业教育认证是相关机构对高等院校工程硕士专业领域进行的教育质量合格性国际化认定，以保证国内工程硕士专业教育与国际接轨[1-5]。

2003年，我国工程硕士教指委对物流工程和项目管理两个领域进行了国际化专业教育认证工作，国内已有九十所高校通过了以上两个领域的专业认证[6-9]。2004年起，我国教指委与交通运输协会、项目管委会、国际项目认证中国委员会、美国项目管委会及英国物流运输学会签署了职业资格国际互认框架协议[10]。随后，工程教指委与设备监理协会签署了专业硕士学位与注册设备监理对接协议，这代表国内专业硕士与国内注册资格的首次对接。

2016年，我国通过国际工程联盟会议正式加入《华盛顿协议》，这是我国工程硕士专业教育认证的标志性进展，为我国高层次工程人才的国外从业与交流提供了国际“通行证”[11-12]。

我国工程硕士专业教育认证机构主要由工程教指委、相关协会、专业协作组和业内专家组成。其中工程教指委是专业教育认证工作的主体，在保证专硕培养体系和教育认证体系相对独立之上，加强互相之间的融合。教育认证过程如图1所示。

图1 专业硕士教育认证流程图

目前我国工程硕士的专业课与学术型课程区分度不大，以工程应用为背景的工程硕士特色不突出；专业课程互相之间没有联系，不能形成有机整体，学生的综合能力得不到培养；专业课中缺少道德伦理类课程，学生专业素养不能得到培养。针对上述问题，本文以我国工程硕士专业教育认证为导向，开展专业硕士课程体系研究，探讨课程体系建设新思路，为我国高层次工程人才的国际化从业做准备。

1 专业教师队伍建设

专业教师队伍是人才培养过程中的主要影响因素，即使其他资源再丰富，也无法完成培养目标。在专业教育认证前提下，毕业生除了具有“双证”以外，还应具有多张“从业资格证书”，以满足作为工程师的基本要求。因此，专业教师也应具有相关专业的执业资格证书或具有丰富的工程实践经验，以指导硕士生的以实际工程为背景的研究课题。

目前，国内高校的职称晋升，主要是以论文，科研项目及奖励等为主，针对工程硕士专业教师职称评审，没有体现出职业资格证书及工程实践经历的重要性。进而导致工程硕士专业教师队伍建设薄弱。

因此，针对工程硕士的专业教师不仅需要具有教学能力和科研能力，还要具备相关领域的实践工程经验及相应的从业资格证书。进而，高校应制定相关政策，鼓励专业教师到生产一线去锻炼，积累实践工程经验，将课本上的理论知识与实际工程结合起来；同时，鼓励专业教师考取职业资格证书，并与职称的晋级挂钩。

2 课程体系建设

目前，国内高校工程硕士课程体系主要由公共课、专业必修课和专业选修课构成。工程实践环节相对欠缺，而专业认证的标准是要求学生具备工程项目团队合作意识，能够将理论知识应用到工程实践，并能独立承担工程项目等。上述能力的培养仅依靠现有的课程体系难以实现，必须将基础课程体系与工程实践教学相结合。另外，受到外部因素的影响，高校与企业共建的联合培养基地作用不明显，部分基地处于休眠状态，导致学生实习、时间等培养环节与工程项目脱离，工程实践效果差。

针对上述情况，工程硕士课程设置要将基础专业课和工程实践课程结合。专业课程可以根据该领域对应的工作岗位进行设置，例如建筑与土木工程领域可设置“土木工程施工”、“混凝土结构理论与应用”、“钢结构理论与应用”、“岩土工程测试技术”等。同时，高校应进一步加强与企业的合作，形成稳定的校外联合培养基地，实现校企共赢的局面。积极开展实践活动大赛，在校内选取优秀团队参加省级和全国性质的大赛，通过活动的举办，增强学生的团队意识和创新能力。

3 构建办学特色

对于工程硕士对应的每个领域，应该形成具有鲜明的区域办学特色，国内高校的培养体系建设应与所在区域特色相结合。

例如我校的建筑与土木工程领域，地处大别山革命老区，面积近11万平方公里，人口近5000万。2015年国务院发布的"大别山革命老区振兴发展规划"明确提出，要优化城乡建设布局和推进基础设施建设，老区的经济社会发展建设进入快车道，急需高层次应用型人才。作为该区域中唯一的建筑与土木工程领域工程硕士专业学位授权点，我们肩负着培养相关人才的历史使命。为此，我们扎根老区，立足河南，服务需求，结合非饱和土与特殊土工程、桩基理论与应用等自身研究积累开展人才培养，被评为“2017年河南省特色品牌硕士专业学位授权点”。因此，根据所在区域特色进行人才培养，不仅能服务于当地经济，而且也增强了毕业生在本地就业的竞争力。