闫良军

毋庸置疑，语文教育教学工作的内容项目多、目标任务重、方式方法繁。作为一线科任教师，如何从容应对呢？

三年多来，我经历了多次听课评课活动。2014年11月，我依据调研的情况，进行汇总提炼，拟写了《语文学科听课评课活动总结与思考》。12月听了老师们的达标课，我有感而发，拟写了两篇文章《我们看什么识教学》《守得云开见月明——谈〈看云识天气〉》，先质疑，后求解，引导教师下大力气研究好教材。2015年10月份的课堂教学达标活动，我又让各片区评委组拟写了总结材料，及时进行了反馈。2016年9月底教研室组织了优质课评选活动，9月19日抽签，20日上午我就在语文群里发布了《语文学科优质课参评教师须知》，就是想借这次活动，让执教者钻研教材，上出好课；让听课者通过观摩同课异构的课堂教学活动，在对比中明辨教学设计的优劣，启迪教学智慧。听完36节课，真是“别是一番滋味在心头”！在此，我迫切地想再跟大家交流关于“初中语文教师的课堂教学意识”的问题。

一、关于“教什么”的意识

走上讲台，我们应该教给学生什么，是要有计划、有目的的，不能想当然。一堂课，我们能教给学生什么，是有时间限制的，不能面面俱到，“大水漫灌”势必会耗时低效。所以，我们在备课时，首先要弄清“教什么”，然后再琢磨“怎么教”的问题。

1.依“纲”靠“本”的意识

“纲”，即《语文课程标准（2011年版）》。連教材编写者都在积极贯彻落实的这一纲领性文件，我们一线教师怎能忽视，甚至是无视？

“本”，即教科书，这是我们实施教学活动的主要抓手，务必深刻领会其编排意图，精准把握其编排体系。……