陈丽霞 方淑巧 晋玉华

语文课程标准指出：语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时还明确指出：小学阶段课外阅读总量应达到145万字，要培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读面，增加阅读量。小学高年级的孩子阅读总量不少于100万字，约占小学阶段阅读总量的70%。那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣？怎样才能让学生在阅读中建构属于自己的认知呢？

对于大部分的学生来说，都是通过阅读教科书来学习的。然而，为了拓展知识，学生必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，小学高年级的学生必须学会联结教科书里学到的东西，获取读物里的新信息。进行文本之间的联结，是从阅读中学习的关键能力。因此，我们把小学高年级多文本阅读的教学策略作为研究课题。

一、研究的意义

多文本阅读让课堂真正属于师生和文本。开展多文本阅读，就意味着教师和学生要去读更多的文本。一堂好的多文本阅读课，就应该像大海与草原般浩浩荡荡、辽阔无垠。这样的课堂才会让师生兴致盎然、激情碰撞。凭着这样的文本互织、智慧共享，师生互相合作、互相学习、交流提升，达到建立自我认知、增强阅读体验、提升阅读能力的目的。

多文本阅读建立课内阅读和课外阅读的高速轨道。叶圣陶先生说：“语文的学习70%要得益于课外。”这说明了广泛的课外阅读对于语文学习的重要性。……