尹渊渊

我们根据课程标准对评价的要求，结合素质教育采用了学生成长记录袋的评价方式，经过近几年来的实验探索，逐步确定了教育评价模式的基本思路，以“自评”为基础，“互评”为补充，“认定”为动力，“他评”为参考，“家评”为策应的评价体系。

为了给孩子们创造一个宽松的成长环境，让孩子们感到童年的快乐、学习的快乐，我进行了“如何对学生在学习过程中的具体表现进行评价”的研究。在研究过程中，我通过成长记录袋的形式，让孩子们收集自己在成长过程中自认为有价值的一些资料（比如：识字课本、绘画日记、小制作），并及时做好个人的资料收集管理工作，帮助孩子们享受成长过程中的快乐。在此过程中，我惊喜地发现，学生综合素质评价给评价本身以及评价参与者带来了一些独特的变化，它丰富了评价者的角色，改变了评价者与被评价者的关系，提高了评价的质量，促进了评价结果的使用，充分了解和认识这些评价效应，有助于收到理想的评价效果。作为评价的协调者、指导者、促进者、信息使用者，我们应给每个孩子闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受评价，乐于自我反思、自我教育，从而获得快乐、自信，茁壮成长！

在小学低年级语文教学中对学生进行评价改革方式的探索研究，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新精神，这不仅是发展素质教育的需要，也是激发民族创新精神的需要。……