关少化 连莲

摘 要：数字化时代教师成为技术与课程融合的关键角色。基于TPACK框架的教师课程角色，需要树立整合的理念，把握教师课程角色的技术性、实践性、情境性和互动性特征，通过建构数字化时代的教育理念和思维方式；培养数字化时代多学科知识整合的能力；融合技术，增进系统化课程设计的能力和提高课程实施的自我反思能力等角色调适策略，实现数字化时代教师课程角色从消费到设计的转变。

关键词：数字化时代；教师；课程角色；TPACK

随着数字化时代的到来，技术的不断更新换代给教育带来了革命性的影响。一方面，为教育提供了新的技术支持和教育资源；另一方面，也为教育提出了新的要求和发展方向。因此，教育与技术的相互融合逐步成为教育发展新的要求和挑战。教师作为技术与课程融合的关键角色，其角色意识和角色责任对现今数字化时代的教育质量必定会产生深刻的影响。2006年，美国教师教育者联合会（AMTE）就提出教师若拥有整合技术到课堂中的知识和经验，才有可能成为当今课堂中的有效率的教师[1]。为应对信息技术与课程教学相互融合所带来的挑战，教师需要发展信息技术背景下的以内容、教法和技术为知识基础的“学科教学知识”。TPACK概念正是从这三个方面出发，重新认识、理解与丰富已有的学科教学知识（PCK，Pedagogical Content Knowledge）的概念，提出了“通过教育信息化实现学科教学质量与学生综合素质提升并促进教育深化改革的至关重要问题”[2]。……