王金莉

初中道德与法治教材的每一个主题无不体现着核心素养的发展要求。基于提升学生核心素养，如何让道德与法治课更精彩呢？

一、教学设计“灵活化”

初中生正处于青春期，具有思维独立性、叛逆性和情绪易感性等心理特征，这就需要我们在设计每一节课时，先了解他们的心理变化，熟悉他们的心理需求，灵活地把握教材，设计教法与学法。

例如，某班有几个调皮的学生，喜欢与教师“唱反调”，我在引导学生学习《你了解你的情绪吗》这一课时，就让那些调皮的学生表演一下遇到以下情景会产生什么情绪：受到老师或父母夸奖时，学习上遇到困难时，面临危急情况时，遇到生活不幸时……他们的表演非常投入、动情。我顺势提问：同样是悲，同样是怒，同样是惧，每个人的表现方式一样吗？这收到了很好的教学效果，既让学生个体生活经验得以表达、分享，促进彼此的了解、互动，又培养了学生适应社会发展需要的品格和能力。

二、教学实施“人性化”

面对一个新的学习、生活环境，新入学的初一学生会有各种新的感受。道德与法治教学要引导学生把“变化”看成是生命成长中的必然现象，从而顺利接纳。

浩然同学在小学时成绩不好，进入初中后，随着学习科目增多，他明显感到不适应。我在执教第一单元《新生活 新面貌》时，他在课上乱说话，我忍不住批评了他几句。课后，他悄悄对我说：“老师，请您以后不要在教室当众训斥我，这让我感到很没面子。