周瑞瑞

本次优质课比赛的分数出来了，排在前列的都是数学教师，语文教师全部排在后面。看到这个结果的时候，我的脑子里马上浮现出薛法根老师的话：这堂课你教了什么？数学教师的回答很干脆，比如教《圆的认识》，他会很肯定地告诉你，这堂课教的是圆心、半径、直径、周长、面积等与圆相关的数学知识，绝对不会似是而非、模棱两可。语文教师却很尴尬，所教的就是这一篇课文啊，字、词、句、段，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着重教。

这从一个侧面反映了小学语文教学的现状：我们不知道到底要把握什么。课本拿在手里，我应该讲什么，删去什么，留下什么。课改，我们又学到了什么。这些没人告诉我们。于是，语文课讲成了思品课，讲成了科学课，讲成了环保课。眼花缭乱的课改，乱了语文教师的阵脚。

在我看来，语文教师要做的只有一件事，坚守。有时候坚守比改变更难。教材中有些课文，是构成文学、文化素养现实所指的经典作品，它们确实是语文课程与教学的内容，而且是极为重要的内容；而有些课文，主要把它们当作听说读写的知识、技能、方法、策略、态度学习的例文或样本。其实，我们更需要的课改是有关教学内容的，是有关教什么的，听到什么地步，写到什么地步，读到什么地步。薛法根老师说，当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然生发了语文教学价值，这种教学价值就是事关学生语文能力发展的语文知识。