张丽

书面表达是语言输出的高级形式，它不仅是语言学习的一个重要手段，也是人们生活中一种重要的交流方式。只有把学习与交流联系起来，书面表达才能成为一种有意义的活动，才会达到激发学生学习兴趣、促进学生语言学习的目的。

一、写作前：培养语言的运用能力

依托教材，进行写作的基本功训练。教师在教学中要引导学生学习有意义的句子或篇章，使学生理解并运用恰当的语言形式描述人和物。描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点和方位；比较人、物体及事物等，让学生真正地在实际运用中通过听、说、读、写体会和领悟词汇、句型、语法等。

基于课文实施教学，引导学生通过阅读输入语言，理清写作的思路。在讲授《Lets read》时，笔者曾这样渗透写作教学：引导学生观察文章的时态，很快有学生回答：“通过文中第一句话中的last weekend可以知道该段文字是用一般过去时描写的。”接着，笔者让学生找出具体时间，让学生圈出“Saturday morning，In the evening，

Sunday morning，In the afternoon”等。之后，引导学生找出文中的动词、词组并画出它们的过去式。接着，笔者让学生为文章命名，全班同学异口同声说道：“Wu Yifans Weekend。”之后，笔者与学生一起按时间顺序复述了课文。最后，笔者让学生以《My Weekend》为题进行了口头训练和书面表达。

二、写作中：培养语感和学习兴趣

立足不同学段，开发学生写作潜能。低年级段的教学重点应是利用书中节奏明快的歌曲以及朗朗上口的歌谣，将语音和听说教学融合在一起，培养学生的语感和学习兴趣。……