田玲丽

《义务教育数学课程标准》中指出，教师要处理好教师主导、学生主体之间的关系，引导学生通过主动学习来获得并建立基本的数学活动经验。同时，在数学学科素养上，明确了要在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面培养学生的核心素养。为了在数学课堂上更有效地培养学生的学科素养，我们在已有的以突出学生、突出学习、突出合作、突出探究为目标的教学模式成果基础上，加大了对学生“说题”训练的力度，通过一年多的实践探索，收到了较好的效果。

一、“说题”让学生主动获取知识

所谓学生“说题”，是指让学生在自主学习环节的基础上，说出自己对本节课的题目、内容的认识，理解题目的条件、涉及的知识点；说出学过的相似问题，可能遇到的知识难点；说出自己的想法和猜测，解题的方法、思路。这种尝试的目的是什么？首先，这样做可以使学生从各个角度积极地去思考、展示他们的思维过程，使学生主动获取知识，这样既可以激活学生已有的知识，又能分散新授课的难点，增强课堂时效性。其次，有利于学生口头表达能力的训练。让学生以语言为媒介，把数学抽象思维与逻辑推理、直观想象与数据分析等素养目标转化为具体的描述，使之更加清晰，也促使其他学生注意倾听，最大限度地帮助学生总结知识的内在规律和学习方法。最后，以发现式教学法为主导。在教师的指导下，学生主动独立地去探索知识、发现知识、增长智慧。……