金莺

小学语文新课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”因此，我们应积极探索语文教育改革的途径，构建开放而有活力的语文课堂，全面提高学生语文素养，使他们逐步形成良好个性和健全人格，实现全面、和谐的发展。

一、确立“双主”意识，激发自主性

“双主”意识是指师生双方在教学活动中的主动性。

学生是存在着个体差异的。我们要尊重学生的差异，并利用这种差异来培养学生的自主性。如在教学《聂将军与日本小姑娘》《把我的心脏带回祖国》《船长》等写人的文章时，教师可让学生用他们喜欢的方式去学感兴趣的内容。学生可以用读的方式静静地去欣赏和品味，可以用画的方式勾勒出当时的情景，也可以用说或者表演的方式来表达自己喜欢的内容，让学生愿学、乐学。

教师是学生学习活动的组织者和引导者。在课堂教学中，教师要善于转变自己的角色，不断地更新知识，从而提高自身的综合素养。在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

二、开拓教学渠道，增强实践性

语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，引导学生在实践中学会学习。

如教师在教学《飞向月球》时，可让学生阅读《月球之旅》，进一步領略月球上的美丽风光和地貌概况；在教学《只拣儿童多处行》时，可让学生去阅读《再寄小读者》；在教完《完璧归赵》或《负荆请罪》后，可让学生去阅读一下《史记》有关章节……使学生在阅读时感受到祖国语言的博大精深与无穷魅力。

除了让学生阅读相关的文本，教师还可以开展语文综合实践活动，如赛诗会、成语大擂台、故事大比拼、限时新闻播报等，让学生在实践中学习。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又丰富了学生的知识。

三、重视语言积累，培养创新性

人常说：“学理如筑塔，学文如聚沙。”语文学习靠的是日积月累，是从量变到质变的飞跃。在教学中，我们首先应教会学生积累语言，然后在积累的基础上再发展、创新。

我们可以让学生准备一本“采蜜集”，把平时看到的好词好句摘录下来，摘录时可分门别类，这样便于查找；可以开设《每周一诗》《每日一成语》等栏目，让学生在熟记中逐渐积淀语言。当然，在积累的同时，还要让学生学会感悟和运用。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步。”在课堂上，我们还应多留些空间让学生去想象，以启迪思维。教师可以利用习作让学生多写一些想象作文，如《未来的我》《假如我是老师》……

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。我们应构建开放而充满活力的语文课程体系，致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。

（责 编 帕 拉）