郭青春

高中物理教材担负着将科学素养理念转化为具体教学内容的重任。科学素养的培养离不开物理教材的改革创新，《普通高中物理课程標准》（2017年版）明确指出：“在高中物理课程实验过程中，为了更好地落实物理课程的育人功能，提升学生的物理学科核心素养，高中物理教材作为直接的课程资源应发挥重要作用。”本文针对匈牙利和中国普通高中物理教材内容进行比较研究，从科学素养视角进行总结分析，以利于中国学生物理核心素养的培养。

匈牙利拥有高水平的教育体系，自1900年以来，已经有14位匈牙利人获得诺贝尔奖，其中有11位在生化、物理和医学类获奖，这在世界上是独一无二的。匈牙利普通高中物理教材把重点放在培养学生正确的科学方法上，教导学生如何通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型。用建立的物理模型解决实际问题、预言未知现象，用新的实验现象检验模型、进一步修正模型。如，教材为建立聚集体弹子球模型，首先通过多种实验为气体建一个模型，再用乒乓球实验检验弹子球模型，然后通过多种实验为液体建一个模型，最后通过多种实验为固体建一个模型，最终建立聚集体弹子球模型。这是基于实验建构物理模型的抽象概括过程，体现了对学生科学思维的培养。

匈牙利教材内容广泛。相对我国教材，力学方面多了刚体转动、角动量守恒、自角动量定理，近代物理内容多了统计物理学、天体物理学，并增加了大量的阅读材料，如恒星的死亡、地球、化学演化、生物学演化、空间研究、人类和能量等内容，及时纳入了最新的物理学研究成果，并关注了物理学技术应用带来的社会变革。……