刘萱

在我们的日常生活中，每个人都要经常跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口语表达能力的强弱就直接影响交流的效果。因此，在小学阶段培养学生的口语表达能力非常重要。然而在实施过程中，口语能力的培养并不那么容易。

每次的口语交际课，我都信心满满地以为可以按照预想顺利进行，突出教学亮点，结果往往以失望结束。最主要的原因是冷场，每次都只有少数几个孩子怯怯地举起小手，说话也不太自信。如口语交际练习《应该听谁的》，教材为我们提供了阅读材料《骑驴》，其中的故事情节也是学生喜欢的，通过阅读能够很快了解材料中的一系列矛盾冲突，从而展开思考：驴本来是可以让人骑的，可是小毛驴背上骑了两个人，应不应该？如果让一个人骑，是让老人骑呢，还是让小孙子骑？如果老少都不骑，让驴闲着，又如何呢？每个问题都可以从正反两方面找到理由，说出合理与不合理的观点。课堂上，我先让学生自己读读这个故事，然后用上“我认为……”的句式谈谈自己的观点，再将不同观点的同学进行分组，自由交流。交流过后，学生的观点大致可以归纳为五种：同意老人骑驴；同意孩子骑驴；同意两人一起骑驴；同意两人都不骑驴；同意两人轮流骑驴。然后，我请持每种观点的学生代表发言，用上“我同意……的观点，因为……”的句式说话，最后再对老爷爷说几句话。

前半段，学生读过故事后都能很有主见地确定自己的观点，然而在交流原因时，有一大半的同学都缩回了手。