张军英

初三的教师往往有许多困惑，学生面临升学，有效学习时间不足，而知识又欠缺，该如何快速、有效地提高学生的综合语文能力？又怎样在短时间内提高学生的学习成绩？我的做法是整合教学。

一、单篇教学无法满足课标要求

语文教学应遵循语文教育的规律，完成提高学生人文素养与语文素养的双重任务，而坚持素质教育的理念与宗旨，全面提高学生的语文素养，则是构建初三语文高效课堂的基点。

传统的单篇教学是将课程标准规定的内容有重点地分散到每一篇课文的教学当中，将学段课程目标分解成课文的教学目标。以人教版九年级上册第四单元为例，第四单元的教学目标是学习议论文的论证方式和论证方法，引导学生把握文章的主题思想和篇章结构，培养创造性思维，感悟先贤思想，激发读书兴趣。这五篇课文分别是《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》，其中有议论文、随笔和杂文，各有侧重又互有交集。如果沿袭传统的单篇教学，很可能会出现知识碎片化、教学内容重复化、教学过程推进慢、知识构建不系统、学習效果不理想等问题，无法达到课程标准的要求。

二、以整合实现课堂的高效

很多教师会说：“没有时间进行大量阅读。”但我认为，博观而约取，厚积而薄发，毕业班的学生更应该大量阅读，从而稳步提升综合素质。

“语文主题学习”实验就是围绕一个学习主题，结合教材的教学目标，将教材和“语文主题学习”丛书及整本课外书整合，在课堂教学中高效阅读、高效写作。……