马亚萍

计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础，中小学教育中始终贯穿着数学计算能力的培养，它影响着学生的学习效率。在实际课堂教学中，教师必须要有足够的认识，重视培养和提高学生的计算能力，让学生自己去发现计算的规律。因此，提高小学低年级学生数学计算能力是教师的首要任务。

一、采用直观教学法

在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，让学生知其然，又知其所以然。算理的抽象是小学数学教学中的难点，教学中要尽可能地通过直观教学法演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。在课堂教学中，教师需要采用直观教学法，穿插着实物演示进行教学，使学生在大脑中产生一种表象，再通过这种表象联想到所学的知识点。通过直观教学法，学生会对所学知识有更深刻的印象。如在讲5的加法时，笔者课前准备了3个苹果、2个梨。在课堂上，笔者告诉学生，老师有3个苹果、2个梨，大家想一想一共有幾个水果？学生会有三种计算方法，一种是用数数的方法，另两种是组成法，3和2组成5，2和3组成5。

二、鼓励学生动手操作

要使学生掌握数学知识，促使思维发展，教师就需要在形象思维和抽象思维之间架一座桥梁，充分发挥学具的作用。如学生对20以内加减法中“凑十法”和“破十法”的理解有困难，我们借助学具小棒让学生动手摆一摆，学会“凑十法”和“破十法”的计算方法。通过实际操作，学生更容易理解算理，更容易接受和记忆。

三、引导学生一题多解

每个学生的生活环境和思维方式不同，解决问题的方法也会不同。在教学中，教师要尊重学生的想法，鼓励学生积极动脑思考，创造性地解决问题。如100以内的退位减法的计算方法有很多，43-7=？学生会有以下几种计算方法：一是数数的方法，42、41、40、39、38、37、36。二是“破十法”，个位3减7不够减，向十位借一当十，用13-7=6，再用40-10=30，30+6=36。三是先从43里减掉3是40，再从40里减掉4是36。四是看减法想加法，想36加7等于43，所以43-7=36。解题思路是多种多样的，学生可以自由发挥，教师不管学生的计算方法对错都要板书在黑板上，然后再逐个讲评，对做对的学生要表扬，让做错的学生知道自己错在哪里，最后根据自己的情况选择自己喜欢的计算方法。

让学生做到及时练习，强化训练，巩固提高。教师开展练习要有针对性，要强化计算过程中的重点和难点，及时找出学生的易错题，记录在易错本上，帮助学生分析出现错误的原因，改正错误并强化训练易错题。

计算能力的培养和提高，必须从小学一年级开始，直到小学毕业，只能靠日积月累的练习，不可能突击完成。教师进行计算教学时，应该把它放在整个计算教学的系统中去理解教材，实施教材，使之上下贯通，前有孕育、中有突破、后有发展。

（责 编 再 澜）