张凤仙 汤春生

数学课程标准在注重知识与技能目标的同时，对过程和方法、情感态度和价值观目标进行了强调。因此，教师在教学过程中应注重过程性目标（经历、体验、探索）的落实，保证学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。那么，如何让这一过程性目标在常态数学课中得以落实呢？我们认为应该做好以下几点。

一、提高教师综合素养，精心设计教学活动

数学教育家史宁中教授说过，过程的教育，要注重学生探索的过程、思考的過程、反思的过程。因此，要实现过程性目标，就要让学生通过大量的数学活动来完成。

首先，我们要根据学生的认知发展水平和已有的生活经验来设计数学活动，让活动成为学生好奇心的源泉。其次，数学活动是一个生动活泼、体现学生主动性的过程，在活动中我们要留给学生充足的时间，让学生自主探索、亲身实践、合作交流，在这个过程中理解和掌握知识技能，思考解决问题。最后，教师在活动中要真正成为一名组织者、引导者和合作者，引领学生真正经历数学活动的全过程。

二、调动学生多种感官，积极参与数学学习

美国教育心理学家布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课堂上，教师应本着“学贵在思，思源于疑”的理念，组织探索活动，创造更多的机会让学生动手、动口、动脑，亲自探索、实践操作，与同学交流和分享探索结果，体验成功的喜悦。

如执教《三角形内角和》这一……