戴招琴

农村留守儿童由于缺乏父母的关爱和呵护，教师在教育这些学生时往往需要倾注更多的心血。笔者经过多年的研究实践证明，合作学习教学模式更适用于农村留守儿童这个特殊群体，对其良好学习习惯的养成以及身心的健康发展都有极大的益处。

一、依循空间距离，就近组合

进行合作学习的前提是成立合作学习小组，一般来说，每组以5—7名成员为宜。而成立学习小组首先应遵循就近原则，即以相邻村组为一个单元成立小组，这样不仅方便学生交流，也方便教师上门指导。笔者的做法是，将就近几个村组的学生召集在一起“开会”，人数少的成立一个小组，人数多的成立2—3个小组，在每个小组中，我都会尽量将具有不同优势学科的学生进行组合，确保小组成员能够充分地互帮互助，共同提高。此外，对于小组长的设定，实行轮流制。小组长要负责监督小组成员的学习并及时将其作业以及疑难问题反馈给教师，这种模式可以最大限度地增强每一名儿童的小组荣誉感和责任感，并且确保每名学生都能够全身心地参与到小组学习之中，使每名儿童都能在集体的关爱下快乐学习，健康成长。

二、结合主题学习，分层探究

在进行合作学习时，教师可以分专题为学生布置学习任务，使学生能在主题探究的模式下提升思维创造力，增强合作学习意识。在这个过程中，值得注意的是，教师应当实施分层探究的策略，这样才能確保每名儿童都能够积极地参与到学习中去，才能真正体验到合作学习的乐趣。……