李娟

那是2014年的秋天，我跟随学校领导到林州，踏上了“语文主题学习”实验之路。我们沐浴着课改的阳光，边走边看边实践，逐步让自己成长起来。

“一标统三书，一线串三珠，一题练三文。”这是我学习归来之后刻在脑子里的三句话，也是我最初对“语文主题学习”实验的认识。为了增强学生自主阅读的有效性，让学生把阅读变为“悦读”，我不断探索、实践、模仿、创新，主要从以下三个方面进行了尝试。

一、知识链接，整合阅读

学生在自主阅读过程中，会接触到各式各样的语言材料。那些故事性强的内容比较适合学生自主阅读，而理论知识性强的内容，学生理解起来就较为困难，有时难免会出现囫囵吞枣的现象。如五年级教材有一个单元以“不忘国耻、振兴中华”为主题，如果没有老师对相关历史片段进行梳理，学生对这个主题的把握就会只停留在表面，无法形成深刻鲜明的认识。此外，这部分课程资源相对较多，如果让学生自己去阅读，他们可能会不知所措，离主题越来越远。于是我把相关作品整合在一起，如《虎门销烟》《丧权辱国的时代》《鸦片战争》《强盗世界》等，利用一节课集中呈现给学生，这就是整合阅读。这种阅读方式减少了学生在寻找阅读素材上的茫然，目标也更为明确，因此大大提高了阅读效率。

二、拓展阅读，以读促悟

我坚信语文的味道是读出来的，而不是讲出来的。学生在阅读教材的过程中先习得阅读方法，然后在阅读丛书时运用阅读方法，最后再去阅读更多书籍，一步步深入，才能养成阅读习惯，形成阅读能力。……