万玮

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”这句话在中国几乎家喻户晓。一个好老师，必须是严师，刚开始工作时，我就是这么认为的。

严有严的好处。我曾在部队待过，深知严明军纪乃是头等大事。严，代表着效率，代表着战斗力。令行禁止，上通下达，兵贵神速，无坚不摧。

学校里举行以班级为单位的展示或竞赛，诸如广播操比赛、运动会、歌咏比赛等，各个班级的精神风貌即是班主任治班能力的展现。纪律严明的班级必然有战斗力，在这类比赛中获奖也是小菜一碟。我曾经说过，在部队里成功的指战员若是到学校做班主任，一定也能成功。反之则不尽然。

有人可能怀疑孩子们的承受能力，那是因为我们往往低估了人的潜力。人的适应能力是很强的，艰难困苦并不可怕，苦中也可作乐。古人云：由俭入奢易，由奢入俭难。在管理的过程中，首先从严，由严及宽，才是合理的思路。

那么，为什么还要质疑“严”的必要性？

在我看来，做教师难，做严师更难，乃是因为做严师在两个层面需要有过硬的素质。

第一个层面是道德。严总是会遇到阻力，严也总是会带来反弹。阻力与反弹首先指向班主任的个人品质。严的背后是什么？是爱心，是期望，是自我约束。严是为了孩子更好地成长，而不是源于自身人格的狭隘。更为重要的是，要求孩子做到的，教师自己首先做到，与孩子们同甘苦、共患难，就事论事，不记仇，不情绪化。严师要有宽广的胸怀，要有坚定的意志。相当一部分教师，其实难以做到这些。……