黄跃苹

当我最初执教“长度单位”时，耐心的讲解却换来学生满脸的困惑，尤其是一遇到解决生活中的问题他们总是不知所措，常常闹出笑话，如：教室长10（分米）、一棵大树高20（厘米）……

时隔一个学期，教材中“千克的初步认识”又使我遇到同样的场景，是学生还是我出现了问题？此时我陷入了沉思之中。

我找来课标静心研读：“从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解。”“数学教学是数学活动的教学。”在实际生活中运用所学数学知识处理实际问题是小学生的数学素养之一。我似有所悟，并开始大胆实践，分别找来三个学生耐心询问他们困惑的原因，学生的回答令我震惊：学生根本不知道1克、1千克究竟是多少！缺少生活经验的他们怎能不一脸茫然？

知識来源于实践，又指导实践。为了使学生建立正确的重量观念，教学时，我着力加强学生的动手实践活动，关注学生在数学活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。

“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位相比，它不如货币单位那样为学生所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体。它虽然“看不见”，却“摸得着”（学生有轻、重的生活经验和肢体感觉）。因此在教学中，我让学生亲自参与实践体验活动，在具体情境中体验1克、1千克的实际重量。我先安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔），先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，最好去掂一掂或称一称。