张建明

自2013年10月国家启动中小学教师信息技术应用能力提升工程以来，各省（区、市）以及相关高校相继开展了中小学教师信息技术应用能力培训，主要集中在基于网络的校本培训、基于集中面授的定期培训、基于“网络+面授”的培训等几种模式。“基于网络的中小学教师‘职前职后协同研修的培训模式”，是以教师教育理念为指导，把在职教师和师范生作为一个教师整体，作为信息技术应用能力提升的共同体进行的培训。该模式践行了教师教育理念，符合教师教育理论要求。其基本流程分为组建共同体、网络研修、研修效果的评价等几个阶段。

一、组建共同体

该模式重视区域培训，重视发挥区域教育管理部门以及区域师范院校的作用。以特定区域（省或者市）为基本单位，由师范院校的准教师、在职的中小学教师和高校教师等，通过行政命令或者自主自愿的方式组成学习共同体。

基于这种模式组建的共同体兼具同质性和异质性的特点。准教师和中小学在职教师是此学习共同体的主要成员，具有共同的地缘性和学习《现代教育技术》课程、提升信息技术应用于教育教学能力的同一目的性。相同的地缘性和学习目的奠定了开展协作交流、组成学习共同体的基础。同时，在职教师和师范生具有不同学习经历和学习需求，体现出此学习共同体的异质性特征。异质性的特征使得共同体的成员间具有不同的行为倾向和行为特点。……