作为洛阳市洛龙区第三初中（以下简称洛龙三中）的校长，王谦峰提出“有教无类，止于至善”的办学理念，并把“培养具有爱心和责任感的未来公民”作为育人目标。

想要深入了解一所学校，你得近距离去感受它。在王谦峰校长的带领下，笔者也做了一天幸福的“学生”。

半军事化管理，渗透方方面面

洛龙三中的清晨似乎比其他学校来得早，作为一所封闭式寄宿班占比较大的学校，学生在晨起的哨声中变得麻利起来：迅速穿衣、叠被、洗漱、集合。统一着装，整齐的队列，响亮的口号，不一会儿，操场就被这些充满朝气的孩子唤醒了。再回头看看他们的宿舍，大小一致、豆腐块儿似的被子被摆放在床的固定位置，室内没有杂物，非常整洁。

耿盈：王校长，您是如何想到在学校进行半军事化管理的，这种管理手段有什么好处？

王谦峰：我校现有24个教学班，学生1100多人，其中寄宿班21个，寄宿生960多人，是一所兼有封闭式寄宿班和普通走读班的初级中学。在以前，学校每年都会邀请部队教官对学生进行军训，军训期间，我们发现，学生的精气神发生了很大变化，做事更积极主动，养成了较好的行为习惯。可军训过后，这些好的改变并不能持续太久，对孩子来说是个损失。

另外，学校的生源较为复杂，大多数是进城务工人员子女和附近村民的子女，和城区的学生相比，这里的学生相对朴实，但他们的家长大多不太重视孩子的养成教育。我们就在思考，如何将培养学生发展的核心素养落到实处，让学生在学校期间不只是学习成绩提高，还能形成多元能力，养成良好生活习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。半军事化管理在这方面是一个有效的手段。

刚才你看到的只是半军事化管理体现的一点成果。半军事化管理就是把部队中的好作风、好思想、好经验、好传统通过实践有效地融入学校的管理当中，用部队的管理方法、管理经验来约束学生的自身行为，以国防教育和军事训练改变学生的精神面貌，使学生一切日常生活都军事化，从而改变学生的学习态度，改善环境状况，提高其自身综合素质，为今后的学习生活奠定良好的基础。

在学校，教官是入驻学校并跟学生一起生活的，这种言传身教的感染式教育让孩子们汲取榜样的力量，一刻也不会松懈，在校三年，量变就会引起质变。

“四步创智”课堂模式

笔者走进七年级的数学课堂，教师高静正在黑板上板书“算术平方根”这一主题。在导入部分，高静设计了折纸游戏让学生们在游戏中感受数学知识，从正方形的面积变化引入边长的对比关系，带出算术平方根的概念；在探究环节，学生们了解到算术平方根与数字的大小对比；在应用环节，学生们从不同角度思考方法，学会用数学知识来解决实际问题。

耿盈：能不能具体解释一下“四步创智”课堂模式？

王谦峰：我校连续几年中招成绩稳中有升，优生率越来越高。这得益于我们找到了“导、学、展、评”四步教学课堂模式，引入小组合作、学队建设。经过反复实践、学习，在课堂四环节的基础上，我们进一步提炼加工，以智慧引领课堂为宗旨，提炼出了“四步创智”课堂模式，即观察、分析、探究、应用。

观察：教师提出本节课的问题，学生以小组为单位，通过观察，总结结果；分析：教师总结学生观察的结果，进一步对观察结果进行分析，得出结论；探究：教师引领学生对结论进行更进一步的拓展探究，扩大探究领域；应用：教师引领学生总结本节所学内容，并要求同学们结合所学内容，在生活中加以应用。

这是我们在课程改革与教学优化之路上，结合本校校情，通过借鉴学习、明确思路、制定方案、制度保证、阶段成果、拓展延伸等六大阶段而积极探索的高效课堂模式。当然，“四步创智”课堂模式能够顺利实施并不断创新，得益于我们优秀的教师团队。

作为教师，首先要转变教学观念。我经常对教师说，不要只关注自己教的任务，而不关注学生学的任务。教师除了要教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力，使他们离开了老师、课堂，还能自主学习、成长。

在教学中，我们依据“多元育人、和谐发展、核心领先”的办学思想，积极践行多元课程管理和高效核心课堂改革。比如，精心组织大课间、餐前教育等，让学校成为立体教育的阵地；构建高效核心课堂，以学生自主学习为主线，培养其学习能力和学科素质。

阳光大课间，促学生综合发展

大课间的音乐极具动感。学生们踏着音乐节拍，拥向操场。广播体操过后，整齐的武术操加上音乐的律动，展现给人们一幅美丽的画卷。一时间，学校成了弘扬民族文化的舞台，使旁观者深受感染。

耿盈：这种多元素融入的大课间课程，您是如何设计的？

王谦峰：2007年，全国亿万青少年学生阳光体育运动全面启动。洛龙三中在洛龙区教育局全课程理念的引领下，积极开展“大课间行为艺术”课程，以此为平台，融入其他学科课程的教学内容，并发挥学校中每个人的智慧，构建全面发展的体系。

大课间活动是一项集体项目，需要学生之间的团结互助、互谅互爱、共同创作。活动中，我们注重培养学生的纪律观念、集体主义观念、团队精神、爱国主义精神和竞争意识。此外，学校根据中学生的年龄和运动规律，选择了适合学生特点的音乐和一些音乐活动，编排了健美操、武术操，努力实现艺术与体育的有机结合，让学生在轻松愉快的旋律中锻炼身体，增强学生的艺术感、协调性和审美观念。

激发学生兴趣是非常重要的，这是大课间活动能够坚持长久的重要原因。学生也会因此把大课间活动看成一种享受，在快乐中达到既定的目的。大课间活动的开展，促使洛龙三中的老师与学生一道走向操场，学操、练舞、活动、健身，教师不仅起到了表率作用，而且改善了身体机能，加强了师生的感情交流，共同活动、合作锻炼，拉近了师生间的距离。

此外，在2007年，我校也逐渐将跳绳活动融入到大课间行为艺术课程中，在摸索中前进，在学习中提高，在交流中完善。经过多年的发展，跳绳已成为我校阳光体育活动的特色项目。“人人会跳绳、个个懂跳绳，思想品德高、文化学习强、行为习惯好、全体身体棒”的新一代中学生是我们的培养目标。开展跳绳活动几年来，我校积累了经验，并取得了优异的成绩。

用办学核心理念引领校园文化建设

在学校教学楼的一楼大厅，矗立着一尊孔子雕像，学生可以在这里近距离地感受古圣先贤，向学、重学、乐学。在一楼大厅东侧，该校精心布置了四個橱窗，展示近年来获得的各项荣誉奖牌以及重大活动的精美图片。在整个教学楼的各个楼层的走廊墙壁上，整齐有序地张贴着各种各样的宣传品，分门别类介绍各种学科知识，学生在走廊漫步就可以开阔视野。

耿盈：校园文化是一所学校办学核心理念的视觉表达，对于校园文化建设，您有什么心得？

王谦峰：这尊孔子的雕像就有许多故事可以说，但这其实也代表着学校的办学核心理念。孔子曾提出“有教无类”“因材施教”等教育主张，他的教育思想、教学方式和原则，在智慧教育方面堪称典范。

“有教无类”是指不管对哪一类人，都应给以教育。孔子认为：性相近也，习相远也。意思是说，人的本性是相近的，但由于后天的环境不同，所以表现出来的差异很大。既然人的本性都是相近的，教育可以改变人的习气，那么，好的教育就可以使不同的人都趋向于“善”，我们也不应该因为某人表现出“恶”而不对他施教。

我们提出的办学核心理念是“有教无类，止于至善”。

我们的学校文化建设也在围绕办学核心理念日渐完善。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点，已得到广泛的认同。而如何将文化的“碎片”上升为文化的整体，并经积淀成为文化底蕴，则是学校形成特色的关键。

在这里，我们注意经典文化在每一个空间对学生潜移默化的影响。校园景观可以尽力营造得优美，校园文化切合初中的阶段特点。例如课本涉及的知识或人物，稍加拓展后，给学生以亲切感。

校园环境文化是学校内对师生施加影响的隐性教育因素，其教育作用是其他任何教育途径都不可替代的。良好的校园文化环境可以提供给师生更多的创造空间与动力，激发学生的求学兴趣，陶冶学生情操，构建健康人格，优化教学与学习效果。

初中生是需要阳光、水分最多的群体，我们从校园环境、教学教改、大课间活动、校园管理等方面入手，为学生拓展了一个健康、愉悦的成长空间，让学生在学校培养健全的人格，同时享受到均衡的教育。这样做的最终目标就是实现我们的办学核心理念：有教无类，止于至善，培养具有爱心和责任感的未来公民。