杨娟霞

课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。

有一天上阅读复习课，复习到《奇异的琥珀》一课时，我问道：“一块不会说话的琥珀却能给我们讲这么有趣的故事，你知道科学家是怎么知道这个故事的吗？”

大大咧咧的嘉琪脱口而出：“想象出来的。”这当然不是我预设的答案。

马龙反驳：“推测出来的。”直接肯定他的答案正确，还是让学生自己比较呢？我选择了后者。

“‘想象和‘推测，这两个词有什么不同呢？”

大家一愣，随即热烈地讨论起来。

“想象大多是凭空地想，它可能是虚幻的，不真实的；推测则是需要有科学依据的，不能想怎么说就怎么说。”同学们讨论后得出结论。

“那么你能根据我们学过的知识，举出‘想象和‘推测的例子来吗？”我乘机追问，看学生能不能举一反三。

“你会从那窗外掠过的一条黑影想象到这也许是夜出的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是捕食的猫头鹰……这是想象，这些想到的内容是不确定的，可以是虚幻的、不真实的。”反应最快的朱羽轩说。

“可以想象飞虫当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环……从这句话可以看出，想象也可以是真实的。”张洁补充道。

“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，说明推测需要有科学依据，不能凭空乱说。”张冉回答。

“那么这个苍蝇和蜘蛛的故事依据是什么？你能找出来吗？”

“把‘推测换成‘猜测行不行？