刘长坡

当前，面对高考竞争，各普通高中从生源、師资、待遇等方面着手，可谓各显其能。但一个学校的竞争力最终取决于一支高素养的教师队伍，要突出教师的主体地位，提高教师参与学校管理的积极性，使教师愿干肯干，心无旁骛。

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“建设现代学校制度，体现以人为本，突出教师主体地位，落实教师知情权、参与权、表达权、监督权。”教师作为学校教育工作的主体和管理工作的主体，作用发挥得够不够，至关重要。笔者认为，学校领导除了理解、尊重教师，还要放下架子，与教师零距离接触，保证教师全身心地投入工作。要通过“民主治校”，创造条件让教师参与学校管理工作，激发教师的主人翁精神。大家都清楚，学生良好成绩的取得有时很难分清楚是哪一位教师的功劳。所以，一所学校要全面完成教学与管理的任务，必须依靠大家通力合作、共同努力。比如，我校要求各年级组和各处室，通过大家讨论、献计献策的方式，推动工作丰富多彩起来：高一的候课制度、家教合一模式；高二的无缝隙管理办法；高三的早读晚诵措施等，都是通过教师积极参与讨论形成的。全校开展的“风采教研月”“学习规范月”评比活动等，大多出自教师的创意，有效体现了教师的创新性。

当前，传统的学校管理模式已不适应现代学校的发展，学校管理如同开车一样，要关注到方方面面。如何让教师在学校制订的诸多制度、条条框框内不越线、守规矩，需要管理者深入教师中间了解情况，及时调整工作方法，防止出现偏差。因为教师在正常教学、管理中会发现学校的哪项制度、措施不适宜，有漏洞。一旦有教师提出来，学校领导就要认真思考，合理的就应立即改正；同时，对提出正确意见的教师要多加鼓励和赞赏，必要时应给予一定奖励。这样教师就会有成就感，积极性就调动起来了。

学校领导要站在教师的立场，体谅他们工作的不容易，学校的管理工作就会顺利很多。在管理工作中，学校还要积极引导教师们“合理竞争”，教师之间、同学科之间、班级之间的竞争，都是为了促进工作积极向上。学校要借此完善评价机制，通过实绩评估教师能力，保证考评的客观公正，提倡“多劳多得”。

总之，只有充分调动教师的工作热情，挖掘他们的工作潜能，提高业务能力，营造和谐相处的工作环境，学校发展的目标才能真正实现。同时，提高教师队伍素养，还需要社会、家庭、学校形成合力，再加上政府扶持，主管部门政策激励，才会收到令人满意的效果。

（作者系鄢陵县第一高级中学校长）