杜大忠

时下的语文教学中，公开课、观摩课，往往都是课堂气氛极度活跃，学生参与性极强的课。老师绞尽脑汁地设置很多问题，学生积极回答，一问一答，好不热闹。这种“热闹”的课堂，往往使上课成了表演，进入一种误区。其实，让学生积极参与课堂教学，不应只停留在表面的“对答如流”，更重要的是学生要有独立的思考。有时，冥神静思，细致品味也未尝不是一种积极参与。

图画中留白的艺术，让人回味无穷；音乐中动静结合，自然而和谐；“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以动衬静，更显山林的幽静。课堂也如此，需要动静结合，收放有度。留点寂静给课堂，尤其是语文课堂，给学生留出聚精会神地思考、进行深度思维的时间，有利于提高课堂学习的效率。寂静，留给了学生更多的自由思考的机会，实际也为学生创设了更宽广的活动舞台。

在语文的學习中，有时对课文的深入透彻的理解，对文章语言的细致品位与揣摩，正是在静思默想、反复涵咏中获得启迪，在内心虚静、浮想联翩中得以实现。因此教师不必惧怕课堂的寂静，也不要刻意逃避课堂的安静，不要怕因此被扣上“课堂气氛不活跃”的帽子，短时间的寂静恰恰是为后来的热烈积攒力量。正如苏霍姆林斯基所说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张的思考。教师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”

不过，审视我们的课堂，常会发现大部分学生并不能真正地享受这片刻寂静。……