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翻转初中生物课堂教学,提高教学效率与质量

2018-11-01马永刚

新校园·中旬刊 2018年6期
关键词:初中生物教学翻转课堂措施

马永刚

摘 要:初中生物教学不仅能够培养学生对生物知识的认识和了解,同时还能够帮助学生树立起科学、客观的思想,对学生综合素质的发展具有重要的作用。为了提高初中生物教学效率与质量,教师应当加强初中生物翻转课堂建设。笔者基于自身的实际教学工作经验与学习认识,首先简单分析了翻转课堂的概念和必要性,然后主要对如何在初中生物教学中有效地实现课堂翻转提出了探讨性建议,以期能为相关教学工作提供参考。

关键词:初中生物教学;翻转课堂;措施

在初中课程教学体系当中,生物学科的抽象程度偏高,所以学生在学习过程当中会略微感到吃力,加之传统课堂教学模式下教师对课堂的过度掌控、干预,限制了学生的主体性,因此学生学习的积极性较低,学习能动性也得不到发挥,这就降低了教学效率与质量。针对这样的问题,教师必须要实现课堂的翻转,以提高初中生物教学效率与质量。

一、翻转课堂的概念和实施的必要性

翻转课堂主要是指对传统课堂教学中的师生地位进行对调、翻转,使学生掌握课堂教学的主导权,教师仅发挥辅助和引导作用。在传统的课堂教学模式下,教师完全占据着课堂的主导权,而生物学科知识的抽象程度较高,所以学生学习的兴趣和积极性较低,能动性也得不到发挥。在这样的情况下,教师就必须构建翻转课堂,突出学生的主体地位,给予学生课堂学习的主导权,使学生可以更加主动、深入地参与到课堂教学中,发挥主观能动性,从而提高初中生物教学效率与质量。

二、如何在初中生物教学中有效地实施课堂翻转

1. 加强对学生的预习指导

翻转课堂和传统课堂教学模式最大的不同是学生成了教学的主体,掌握着学习的主动权,不过这不是让学生完全随意地进行学习,因为对于初中学生来说,他们对自身学习、发展的规划、安排能力还较差,依然需要教师的指导。而且相比于传统课堂教学模式,翻转课堂教学对教师指导的要求更高,尤其是在预习这个环节当中,教师必须要予以全面、合理的指导,这样才能确保学生预习的成效,让学生在实际的课堂教学中真正有能力去掌控课堂。

例如,在“细菌和真菌的分布”的课前预习当中,为了确保学生能够有目的地预习,教师应当给学生指出明确的预习方向,使学生明确细菌和真菌的分布特点,了解细菌和真菌培养的一般方法,了解细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件等,在这些问题的指导下,学生的预习才能取得实实在在的成效。

2. 组织学生进行合作学习

合作学习是实现课堂翻转的一个重要途径,因为在合作学习过程当中,学生可以真正地掌握学习主动权,学生之间可以自主地进行讨论、探究,自己拟定学习计划,由此学生的主体地位可以得到体现,全面发挥学习的主观能动性。而且,学生在相互交流中,还能吸收、了解到其他同学的想法、意见,开拓思维,这对于学生的学习、发展非常有益。所以,在初中生物教学中,教师应当合理组织学生进行合作学习。

例如,在“分析人类活动对生态环境的影响”的教学当中,教师就可以组织学生进行合作学习,在教材内容的基础上让学生根据自己对生活的观察、了解,共同讨论、探究人类的活动对自然生态环境带来了哪些具体的影响,这样学生便可以更加主动、深入地学习,并获得深刻、主观的学习体验。

3. 合理应用微课开展教学

微课是一种符合现代教育需求的教学方式,在各学科的教学当中,应用微课可以显著提升教学效率与质量,更为重要的是微课对翻转课堂的实现具有顯著的促进作用。微课的有机组成核心是若干个与教学内容紧紧相关的辅助视频,视频内容精炼,知识点的针对性非常强,这也是微课的最大特点。也就是说,微课可以从听觉与视觉两个层面,对学生进行综合、立体、明确的信息传递,使学生对知识信息的感知更加直观,这对于抽象程度稍高的初中生物学科学习来说非常适用。

例如,在“人体内物质的运输”这一章的教学中,教师可以根据教学内容“流动的组织——血液、血流的管道——血管、输送血液的泵——心脏”这一主线,为学生制作微课视频,用视频展示和音频讲解,针对性地带领学生详细了解血液、血管、心脏的内容,加深学生记忆,引发学生思考,进而使学生形成对人体内物质运输的直观、形象认识,这相比于传统“按图索骥”的教学方式来说,教学成效更加突出。

此外,为了实现初中生物课堂教学的翻转,教师还应当引导学生合理地利用互联网展开自主学习,从而扩展学生的学习认知,这对于学生的学习发展来说更加有益。

参考文献:

[1]王玲峰.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].新课程(下),2017(12):163-164.

[2]叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育,2017(35):126-127.

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