/魏 懿

进入21世纪，我国高等教育信息化建设已经全面展开。作为为国家培养和输送高素质、高技能应用型人才的桥头堡，高等职业教育的信息化改革也势在必行。混合式教学模式依托高效便捷的互联网技术、功能完备的计算机软硬件设施以及内容丰富的资料库为广大学习者建立起自主学习模式。本文以高职院校公共英语课程教学现状为切入点，以上海思博职业技术学院（以下简称“思博学院”）公共英语课程混合式教学改革为例，分享学校推广混合式教学模式的经验。

一、高职公共英语混合式教学模式的建立与应用

美国教育家梅威尔教授将有效教学模式分为四个阶段：激活阶段、展示阶段、运用阶段与整合阶段。混合式教学模式的建立应充分考虑这四个阶段的特点，要求教师转变讲授方式与教学理念，这意味着教师的角色应从传统填鸭式知识传递者转变为学生学习过程中的协助者和促进者。作为以传授语言文化知识为主要教学任务的英语学科，高职院校公共英语混合式教学模式的建立也应充分考虑上述四个阶段的特点，从教学方法、教学手段、教学活动、教学评价等方面建立线上线下、课前课后的师生交流互动模式。同时应充分体现高职英语“以实用为主、以够用为度”的基本教学原则，将学生英语通用能力的培养作为教学改革的首要任务。

（一）激活阶段

在传统高职公共英语教学模式中，教师对于学生课前预习的要求往往集中在单词的记忆、专业词汇量的增加等方面，然后在课堂上讲解课文。……