◇凌佳

日常生活中，我们较少用到“再过3天”，比较习惯的说法是“3天后，我们在××碰面”“过3天，我再约你”。题目中的“再过3天”和“过3天”意思一样吗？“再过3天”和“3天后”指的是同一天吗？这是一类很有趣的问题，今天我们就针对这类问题好好探讨一下。

我们经常会说：“3天后，我们一起吃个饭吧！”这个“3天后”用在这里总感觉有点玄，反观“神舟七号起飞3天后，各类数据趋于稳定”中“3天后”感觉就很确定。同样都是“3天后”，相差在哪儿？后者因为有一个开始时刻——起飞，又有中间所经过的一段时间——3天，这样“3天后”就非常明确了。因此，要确定3天后是哪一天，开始时刻至关重要。同样道理，“再过3天”和“过3天”也都只是强调了中间经过的这段时间是3天，而没有明确指出各自的开始时刻。具体可以想象一下，在没有特指某个开始时刻的情况下，这三种情况指的开始时刻应该就是说话的那个时刻。经过这番理解，我们不难发现：“再过3天”和日常表达的“过3天”“3天后”有着相同的意思，都是指从一个时刻开始，经过了一段时间。

笔者认为要解决“再过3天是星期几”的问题，得先分析“今天是星期日，再过1天是星期几”。这个问题的前面是有具体情景的，它的意思是：从星期日说话的这一时刻起算，过1天（24小时），通过画图进行分析，那肯定是星期一的同一时刻。“再过1天”也就是把今天星期日作为第一天算在内的第二天，即在今天的基础上加1。同样道理，“再过2天”就是在今天的基础上加2，“再过3天”就是在今天的基础上加3。如果把星期日看作0，即0+3=3。所以，从算法上来说，这是一道简单的算术题。

虽然该题考查的是一年级学生的计算，但作为老师，更应该看到题中隐藏着直到三年级才会学习的“时刻”“时间”知识以及本题对学生抽象思维能力的培养。下面笔者从这两方面说一说此类问题该如何实施教学。

1.学会正确区分“时刻”“时间”这两个抽象的概念。

两个不同的日期或两个不同时刻的间隔叫作时间。如上课从开始到结束经过40分钟。我们可以把“时间”画成一条线段，通常描述成“一段时间”。

时刻是时间的某一个瞬间，即此时刻的具体时间，如上课时间8：40、1998年9月1日8时15分。我们可以把“时刻”画成一个点，通常描述成“某个时刻”。

通过画一画图、说一说身边的“时刻”和“时间”等方式，让一年级学生对“时刻”和“时间”在视觉上有个直观认识，同时把抽象概念具体化。

2.借助线段图，培养学生的抽象思维能力。

一年级学生对文字还很陌生，理解能力也有限，但他们的读图能力不容小觑。老师可以引导小朋友读懂图中蕴含的信息，其中一大格表示一周的每一天，从星期日的某个时刻开始算，经过3天时间，肯定是星期三的同一时刻。结合线段图（如图1）去理解老师的分析，学生会发现“再过3天”就是在今天的基础上加3，算式是0+3=3，即如果今天是星期日的话，妈妈的生日就是星期三。在整个画图、读图的过程中，小朋友把文字转化成图形，把图形转化成思维，是一个从“外化”到“内化”来发展学生思维的过程，让他们的抽象思维能力得到有效培养。

图1