唐毅

摘 要 在当前教育教学改革背景之下，在大学物理课堂中，营造良好的课堂氛围，能够有效吸引学生注意力，提高学生的兴趣，并陶冶其情操。而良好的课堂氛围当中必然需要师生的共同参与，从而彼此营造出来良好的教与学的氛围，其中涉及到的要素有理解、对话、民主，以及自由、宽容等因素。在本文的研究过程当中，主要立足于这一领域进行分析，将理论和实践紧密结合在一起，进而有效把控课堂氛围。

关键词 课堂氛围 把控方法 探索

著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出，对于教师而言，如果不能够采用恰当有效的方法，促进学生产生积极向上的精神态度，而是机遇传授知识，那么人们只会越来越冷漠，也会间接影响到学生的学习效果。因此，在实际教学活动当中，需要学生在积极向上的氛围上去进一步探究和创新，从而构建学生以学生为主体的课堂教学氛围。

1教师应注重弹性、灵活的教学设计

教学活动本身具有显著的情境性、复杂性、不确定性和非决定性等方面的特点，再加上每个教师都具有属于自己的教学个性与风格，在针对理论和规则方面的理解都有一定的特点。但是课堂本身并不是教师教学行为模式化运作的场所，其中主要彰显出来的是教师的智慧。因此，物理专业教师应当尽可能采用彩月客观现实注意的程序化的教学设计，逐渐走向弹性、灵活和递归的方向。长此以往，教师也能够为教学过程提供一个动态的条件，在期望发展理论的基础之上，尽可能将学生学习的“可能性空间”扩大到一定层面上来，学生的思维方向有了特定的方向，也能够在学习当中感受到快乐，从而进一步将大学教学的动态性与和谐性发挥到一定层面上来。

2教师课堂教学价值取向的转变

大学生是一个特殊的群体，不仅彰显出来了一种生命形式的存在，也是一种生活活动的表现形式，大学生在生存和生活之中表现出来了非常明显的两重性特征，一种是生物性，另一种则是超越性。所以，教师应当始终明确，高等教育当中的理想，并不单纯是给大学生传授纯粹的知识，更多的是需要将知识和大学生的情感、思维方式等方面的精神活动紧密结合在一起，最大程度上体现出来一种人文性的关怀，使其真正实现“人之为人”的生存状态。在价值取向相关问题上，应当在恒却认识到大学生始终都是大学教学的价值基础所在，对于传统的“物化”的教学目标进行改正，使得大学生教学活动永远和大学生的生活世界贴近。

3教师角色的转变

在大学课堂上，两大主体就是教师和学生，教师和学生之间的互动起到了重要的桥梁纽带的作用。在课堂教学活动当中，教师和学生之间是相互作用和相互影响的关系，在互动展开的过程当中，是以师生当中的一方面以话题或者是情境展开的，这些都需要由教师参与创设和调控。在大学教育教学改革的过程当中，相关的理论发展经历了一次次科学革命，这也是一个学习者逐渐实现个体建构的一个过程，具有非常显著的社会性、工具性特征。教师需要作的是顺应大学生学习方式变革的需要，逐渐改变传统的师生关系，既是改变教师自身角色的过程，也是改变学生角色的过程。教师需要放弃自己权威的面孔，逐渐向多元化的方向转变，比如说做学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、研究者、学习者等。从行为方面来看，教师也应当作出相应的变化，具体来讲，对待师生关系方面，需要强调的是尊重和赞赏；在对待教学关系方面，更加注重的是帮助和引导的过程；在对待师生关系方面，需要注重的尊重、赞赏、帮助和引导。并且在课程结束之后，应当注重自我的反思和总结，在对待与其他教育者的关系方面，更加注重的是合作精神。

4强化师生对话

一个積极向上的良好的课堂氛围当中，始终展现出来的是对话精神的氛围，对话是实现良好课堂构建的关键所在，也是其中至关重要的组成要素。对话能够实现两个个体之间的良性互动，也可以是多个个体之间的互动，甚至是一个自我对话的过程。在这一过程当中，所谓对话，并不是教师或者学生一个方面的自问自答，而是建立于双方之间的一种平等交流的过程，在交流过程当中能够逐渐达成共识、不断分享。也正是在这种氛围之下，教师逐渐借助于对话来循循善诱，加强对于学生的引导，学生并不单纯是一个听众，而是可以平等参与到对话当中，甚至师生之间的角色还可以适当互换，这种互换能够为学生提供更多的接受教育的机会。

5结语

总的来说，教师在大学课堂上应当注重学生个性的创新与塑造，不断强化学生的创新性思维和创新意识，将学生的创新能力提升到一定层面上来。在实际教育教学活动当中，教师也应当起到较好的启发作用，对于学生予以正确的引导，这样一来，学生的思维才能够真正活跃起来，彰显出来独特性。为了能够进一步强化大学课堂当中的自律性，建立健全大学课堂氛围和课程体系，教师也应当将和谐课堂建设放在日常的教育模式当中，甚至将其作为理论重点来进行研究。

参 考 文 献

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