孟丽

摘 要：随着新课程改革的不断深入，韵律诗已经成为小学英语整体教学目标的一部分。它具有节奏感强、琅琅上口、简单易记、语言精练、响亮押韵的优点，如果很好地利用，能够充分激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的氛围中学习英语，节奏和韵律能帮助学生提高语言的流利度，并能帮助他们记忆所学的语言，掌握新知识，突破学习中的重难点，收到很好的教学效果。

小学生一般开始学习英语的时候，经常表现为强烈的好奇心、浓厚的兴趣，对新语言充满无限的向往和憧憬。在学习期间，孩子出于自身的天性，喜欢模仿新奇的事物，表现自我以得到他人的认可，并且有更大的积极性和创造性，学习、记忆比较快，但是也容易遗忘，而且，当他们在学习期间遇到困难后，容易产生一种挫败感，进而使他们对英语的学习热情和学习兴趣渐渐地冷却，以至消失。众所周知，英语韵律诗以节奏感强、琅琅上口、生动活泼、简单易记、语言精练、响亮押韵又容易表演而深受学生的喜爱，在小学英语课堂如果能合理地运用韵律诗教学，将会使课堂锦上添花，教学效果也能事半功倍。以下是我在小学英语课堂中应用韵律诗教学的几点得体会。

一、韵律诗在字母教学中的应用

26个英文字母是英语学习的基础，只有学好字母才能学好英语，如果字母阶段的基础不扎实，肯定会影响到以后的英语学习，字母书写一直是很多学生的难题，经常会写错格子。我在字母教学中应用了韵律诗：大写字母占两格，上格中格不顶格；小写字母占满格，书写注意看清格；字母书写有规律，右倾5度不要错；冲天辫、上两格，小尾巴、下两格；无辫无尾中间卧。学生掌握了这首韵律诗，书写字母基本就不会再错了。

二、韵律诗在词汇教学中的应用

单词教学一般来讲很枯燥，但如果运用韵律诗就大不一样了，把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语韵律诗运用到教学中去，培养学生的学习兴趣，学生乐学乐说，并且很快能记牢，反复地复习几次后就基本不会再忘记。例如我在教授身体部位名词时编了一首“五官韵律诗”：“mouth嘴巴大，nose鼻子小，eye眼睛黑又亮，ear长边上，face脸蛋圆，hair黑发长。”并让学生指着身体部位说，学生记得又快又牢。在教授方位名词时，我让学生边拍手边说：“up up north，down down south，left left west，right right east.”在教学中我发现，有几个疑问词学生常常混淆不清，我就自编了首韵律诗：“who who是谁，how how怎样，where where在哪，whose whose是谁的，which which哪一个，what what是什么，what colour什么颜色，how old几岁了，how many是多少，how much多少钱，how about怎么样。”学生掌握了这首韵律诗后，发现他们的疑问词填空题做得好多了。实践证明，隔了很久再跟学生提起这些韵律诗时，他们仍然印象深刻。

三、韵律诗在句型教学中的应用

在课堂上教学句型时，有时会碰到一些难题，许多学生学习起来异常困难，如果我们把一些易混或不易记住的短句编成韵律诗，会收到良好的效果。例如在教学“What are you doing？I am...”这一句型时，编了这样一首韵律诗“What are you doing？ What are you doing ？I am drawing.I am drawing. What are you doing？ What are you doing ？I am swimming.I am swimming. What are you doing？ What are you doing ？I am running.I am running. ”通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后，他们对句型的掌握程度明显增强了。在教学单复数时，很多学生分不清this和these的区别，经常错误百出，还有一部分学生分不清this和that，后来我用韵律诗就解决了这个难题。“远近单复要分清：This is...That is...独生子，These are...Those are...兄弟多，近处所指This is...These are...；远处所指That is...Those are...”。在学习日常交际用语How are you？时，有很多种回答方式，学生不知道什么时候用什么样的答语回答，我就补充了这样一首韵律诗：“关心同学How are you？身体健康I am fine，不忘礼貌说Thank you，再加一句And you？身体还行Not bad，确有不适Not so good，深表同情Im sorry.”自从学了这首韵律诗，学生们基本不会说错了。我在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做，可以减轻他们对句子记忆难的心理负担，而实际当他们能说唱这首韵律诗时，他们的无意识记忆已把句子记牢了。

四、韵律诗在语法教学中的应用

英語语法对于小学生来说，确实是个难题。他们根本就搞不懂什么是主格，什么是宾格，什么是形容词性物主代词，什么是名词性物主代词，更不知道什么时候该用什么，因此经常混作一团。后来我帮他们用韵律诗总结归纳了一下：（主格）我是I你是you，男他he，女她she，宝盖it不是人，我们都用we，他（她，它）们都是they。（宾格）我me你you，男他him女她her，还有宝盖小it，我们us你们you，他（她，它）们都是them。（形容词性物主代词）我的my你的your，男他的his女她的her，我们的our他（她，它）们的their。有了这首韵律诗之后，很多学生就不会再混淆了。我在讲授动词“be”的用法时，运用了这样一首韵律诗：“我用am，你用are，is连着他、她、它，单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号要加上。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生读起来朗朗上口，兴趣盎然，牢固地掌握了动词be的用法。

总之，韵律诗作为学生喜闻乐见的教学资源，我们可以认真挖掘和选择灵活多样的教学方式来实现我们的教育目标。让学生乐于学，学得轻松，在愉悦的氛围中既学会知识，又培养他们的英语兴趣，让学生在英语学习中快乐成长。