伏婷婷 李学强

摘 要：中考化学复习是初中化学教学工作中相当重要的一个环节，也是中学化学教师和毕业班学生关注的重点话题。为了提高中考化学复习教学的效率，全面提升学生的综合素质和能力，首先应该合理制订复习计划，其次要突出主干，夯实基础知识，再次必须重视可视化复习，进行知识网络的构建，最后要注重大小专题结合，强化灵活运用。帮助学生全面地掌握知识内容，培养学生运用所学知识解决问题的习惯和能力，全面提高中学生化学学科的核心素养。

关键词：中考化学；教学策略；教学效率

一、 合理制订复习计划

中学里其他科目基本都在七八年级开设，唯独化学比较特殊，是九年级第一学期开设，但是不会因为学习时间较短而降低分数比重。因此对于九年级学生来讲，时间就是分数，因此合理制订复习计划就显得尤为重要。就化学这个特殊的科目而言，为了防止前松后紧，中考复习必须依托《考试说明》与《化学课标》合理制订复习计划，有计划有节奏地进行高效复习，让学生在复习中有所收获，而不是简单地机械地进行练习题的集训。

根据教学环境、学生认知水平和可有效利用的复习时间，因地制宜，制定切实可行的复习方案。“三阶段复习”可以帮助学生有条不紊地进高效复习。首先在第一阶段主要利用课本、笔记、记错本、练习册精选部分不留死角，全方位地进行基础复习。在第一阶段主要进行基础题的练习，并且结合化学学科的特点，边探究实验边巩固练习。其次第二阶段进行专题复习。在《考试说明》《化学课标》的指导下建构知识网络，进行高效整合，将知识点进行系统化。专题复习过程中教师要合理设计教学实际，让整个知识网络清晰化、可视化，以便学生直观记忆。最后第三阶段进行整合练习，根据历年中考试题掌握方法，查缺补漏，并且阶段性进行检测，了解学生的掌握情况。“三阶段复习”必须要合理安排课时，帮助学生合理规划复习时间，高效复习，提高学生的学习成绩。

二、 突出主干知识，夯实基础

《义务教育化学课程标准》明确提出：“为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。”因此中学生必须要具备基础知识、技能和态度，并且在原有的基础上得到发展，这不仅是课标要求更是中考化学考查的重要内容。在中考化学复习时要分清主次、注重知识点的归纳总结。比如初中化学涉及的18种主要物质：两种酸（HCl、H2SO4）、两种碱（NaOH、Ca（OH）2）、四种单质（O2、H2、C、Fe）、五种氧化物（CO、CO2、H2O、CaO、CuO）、五种盐（CaCO3、NaHCO3、CuSO4、Na2CO3、NaCl），还有物理变化、化学变化、化学用语、质量守恒定律、溶解度曲线、燃烧与灭火、铁生锈、常见化学反应方程式书写、常见气体的制备、常用仪器的名称、用途和基本操作、与相对分子质量和溶液配制有关的计算，与方程式、溶质的质量分数有关的计算等主干知识点。

所有的考试都不外乎以基础的或具体的知识点为依托，对考生进行考查和考核，中考化学亦是如此。老师引导学生复习巩固化学基础知识，帮助学生内化理解重点知识，其外在表现的关键是灵活运用和迁移。当学生对主干知识有内化理解，则为灵活迁移和运用奠定了扎实的基础，就为应对中考储备了坚实的实力。

三、 构建知识网络，重视可视化复习

构建知识网络，重视可视化复习，通过梳理基础知识，理清知识脉络，按其内在联系将散乱的知识点串成线，结成网，促使知识规律化、系统化和结构化，便于学生记忆。核心知识网络对于知识的学习和运用具有集成、导航等多重作用。在构建知识网络的同时也是帮助学生回顾旧知识，在原有知识基础上进行高层次的学习，让学生解决问题的能力得到有效的提升。通过学生总结归类，设计可视化总结，既能促使学生个性化发展，又可以培养学生的创新意识。

例如对于酸和碱的化学性质复习时我们可以帮助学生建构图1的知识网络。由图可知酸可以和活泼金属、盐、碱、金属氧化物以及酸碱指示剂发生反应，碱可以和盐、非金属氧化物、酸碱指示剂作用，既能和酸反应又能和碱反应的物质是酸碱指示剂和盐。不仅可以通过下图知识网络的可视化呈现，直观地学习它们的化学性质，而且可以对比学习酸和碱两物质的相同反应物和不同反应物，加深知识点的理解，促进学习。

进行碳及其化合物的性质和相互转化的关系复习时，构建图2的知识网络，帮助学生理清C-CO-CO2-CaCO3这条知识主线。围绕这条主线加深对CO2性质的理解，提高碳及其化合物的性质的应用能力。

将知识点可视化处理的过程就是梳理记忆的过程，这个操作可以交给学生自己建构，然后教师评选出最优的可视化知识网络图进行展示。在时间相对紧迫的情况下可以由教师自己完成，在课堂上进行讲解，课下给学生使用。这种直观的思维图可以有效地提高复习效率。

四、 大小專题结合，强化灵活运用

中考复习阶段专题复习是必不可少的环节。专题的设计一般有两个特性：一是专一性，就是有明确的主题；二是针对性，就是面对学生表现出的漏洞，掌握得不牢靠的点，能力的提高等进行拔高强化。专题练习一定要紧抓考点，强化热点，突破难点，体现专一性和针对性，并且在知识的深度和广度上有大的突破，提高学生的综合能力。在专题复习阶段合理安排，有计划地将单元复习、小专题、大专题模拟测试相结合复习，帮助学生对知识达到融会贯通的状态，做到高效复习。首先进行小专题复习，小专题复习过程中搭配单元练习，有针对性地将知识点全面复习。接下来进行大专题训练，在大专题复习时链接小专题的内容，更加全面地掌握内容，强化知识的灵活运用。

专题复习不仅仅是练习题的简单堆砌，更多的是经典题目的巩固练习。归纳知识特征或总结知识规律是一种能力，习题类型纷繁复杂，若不注意归纳，盲目地讲题做题，搞“题海战术”，势必会加重学生负担，影响学生的学习。因此大小专题搭配，扫除学生的易错点、盲点，这个环节对教师的要求较高，教师要在大量的题海里筛选典型题目，进行组合、设计适合学生的大小专题的练习题。在操作过程中要根据实际情况进行调整，最后达到提高学生的综合能力的目标。

对于毕业班的学生来说，中考复习课是非常重要的课程。为了全面提高教学效率，中学化学教师在组织学生进行中考化学复习时要不断探索，不断调整，当然也需要学生积极主动地配合。总之，中考化学复习教学策略的研究在复习过程中非常重要。

（通讯作者：李学强）

参考文献：

[1]教育部.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]缪徐.试论初中化学核心知识网络的建构与内化——以金属、氧化物、酸、碱、盐的反应关系为例[J].化学教学，2016（10）：25-27.

[3]黄志明.初三化学的复习技巧与对策[J].新课程（中），2016（3）：168.

[4]张红俊.例谈提高课堂阶段复习有效性的策略[J].中学化学，2016（2）：6-7.

作者简介：

伏婷婷，李学强，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学化学化工学院。