李兆敏

【摘要】学生从初中升入高中后，各项科目增多，体育课程往往被挤压和忽视。要达到预定的体育教学目标，教师就必须从增强体育课堂的趣味性出发，积极引入趣味性教学的有效方法提高课堂教学效率，才能促进学生的全面发展。

【关键词】高中体育课堂趣味性教学教学效率

在我国教育部提出的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指示，大力推进基础教育课程改革，调整与改革基础教育课程结构体系，构建符合素质教育要求的课程内容。在这一指示和教育发展大背景下，高中的体育教学得到越来越多人的关注。在体育课上，教师必须重视学生的学习主体地位，在此基础上开展趣味性教学活动，才能激发兴趣，获取高效的学习效果。

一、趣味性教学在高中体育课堂上应用的作用

1.提高教学效率

在过去传统的高中体育教学工作中，学校、教师和学生往往只强调体育达标的成绩，因此教学的过程雷同、枯燥。还有一些教师过于强调学生的课堂纪律，常常因一些命令下多余动作而影响整个课堂的开展节奏。于是，降低教学效率，大大降低学生的兴趣。应用趣味性教学后，这一模式对教师提出了教学保证生动活泼的要求，除了重视达标成绩，还要增强课程进行的放松与愉悦功能，这就进一步激发学生参与其中的学习兴趣，确保学生在兴趣驱动下融入其中，提高教学效率。

2.促进个性发展

新课标指出，体育教学要以学生发展为中心，尊重学生学习主体地位，教师的课程设计就要将学生的主动性与全面发展列为首要任务，加强活动中教师主导作用发挥的同时，体现学生的主体性，挖掘学习潜能，提高个体的学习能力与运动能力[2]。在趣味性教学模式的实施下，学生的个性特征和个性发展得到了尊重，能够结合自身不同的身体条件、运动水平和发展需求来参与学习的过程，同时享受运动带来的愉悦，这对学生体育意志的培养、耐力平衡的训练以及体育游戏中的智力发展都有很好的促进作用。

3.强化终身体育意识

新课标将培养学生的终身体育意识作为重要的目标和任务，教师积极应用趣味性教学模式，以丰富的教学内容和多元化的教学方式来激发学生的学习乐趣，在乐趣享受中潜移默化地帮助学生形成良好的运动习惯，日积月累下就能促进终身体育意识的形成，并养成良好的运动习惯促进身心健康。

二、常用的趣味性教学方法

1.体育游戏竞赛法

高中生正处于成长的重要时期，这个阶段的高中生普遍有着强烈的好奇心和好胜心，因此體育教师要充分利用学生的心理与个性，积极进行有效引导，才能促进学生全面发展。比如，体育游戏竞赛法，将其应用到篮球运球接力、50米往返跑接力等训练中，有助于锻炼学生的注意力、敏捷度与反应力，还能加强学生的团队合作意识，从而促进学生体育素养的形成。

2.成功激励教学法

苏霍姆林斯基曾说，只有在学习取得成功能才能产生学习兴趣。那么教师应用趣味性教学时就要主动关注到学生对成功的感受力，以成功为激发点来推动学生更好地投入到体育运动中。比如不同的学生在各个体育项目中都有不同的运动优势，有的擅长冲刺跑，有的擅长耐力跑，还有的则喜欢跳远，那么在单项训练时教师就要善于利用项目优势来激发学生的运动热情，设法让学生在竞技中体验成功的喜悦，从而激发学习的积极性。

3.室内多媒体教学法

在高中体育教学课堂上应用多媒体技术推动教学进程，是现代化高效教学的重要手段，区别于过去传统的统一式室外体育教学的方式，室内多媒体教学法的应用更适用在接触新课程的兴趣培养阶段，如学习篮球教学以前，教师提前为学生准备一些精彩的篮球赛集锦，如为学生播放NBA十佳球，激发学生兴趣的同时引导学生为尝试而努力。再比如对于相对枯燥的田径项目，教师则可以选择奥运会的比赛视频，增强对学生心理的影响力，进而激发体育学习乐趣。

三、高中体育课堂趣味性教学实践分析

1.关注学生的兴趣点

高中生的学习压力较大，体育课程的设置能够很好地帮助学生放松精神状态，而在体育教学时，教师应尽量避开体育作为一项指标的压力，多去关注学生具体的兴趣点，积极应用兴趣教学法推动体育教学各种活动的开展。众所周知，学生体育学习成效与其投入其中的兴趣有直接的关系，因此只有确保学生对教师设计的内容与活动足够感兴趣，才能让其放下包袱，全身心投入其中，进而提高学习效果。那么教师就要将过去传统单一的体育教学方式加以转变，尽可能采用学生喜闻乐见的方法教学，创新讲与练的模板化方法，通过调动学生的积极性来激发学习兴趣。

比如，在练习“立定跳远”的体育内容时，教师可以提前让学生进行一段有趣的热身活动，而活动内容的选择要与“跳”有关。于是，可以

引用近期微信小游戏中流行的“跳房子”，吸引学生的注意力，学生分组后进行比赛，在试跳的过程高中生逐渐摸索起跳的高度与起跳的距离存在一定的联系，同时在多次的跳房子锻炼中逐渐掌握正确的发力方法，感受并摸索出动作要领。热身活动结束后，教师再通过动作示范和指出学生跳房子游戏中存在的问题来进行教学，学生的学习兴趣持久性将有所增长，并能保持整节课的高效学习状态。

2.创设问题情境

在笔者长期的高中体育教学实践中发现，学生课堂学习的思维通常都是在思考问题时才能产生，而这一现象在体育教学中表现得更为明显。结合这一特点，教师可以为学生创设问题情境，以问题情境的形式来激发学生对问题展开思考，那么学生再次去尝试和理解体育项目时就能更快速地发现存在的问题，同时也能很好地提高肢体演练上的技巧。长期的教学中发现，创设问题情境是提高体育教学效率的有效手段，也是提高体育教学效率非常重要的环节，学生在教师创设的环境中结合自身的联系感受总结原因，纠正错误，形成全新的正确认识。

比如，在基础的队列队形练习时，一些学生没有过相关的经验和意识，所以在听到命令的即性调整中很难做到整齐划一。如果教师能够为学生创设感兴趣的国庆大阅兵情境，学生在观看解放军走正步时气宇轩昂的姿态，整齐一致的步伐，很容易受到感染。于是，在教师的指导下逐渐形成正确的踏步节奏，进而提高训练的效果。

3.引入竞技游戏

在高中体育课堂上引入竞技游戏，更多地出现在技术技能的重难点项目教学上，体育基础技术技能的教学很好地规避单一的教学缺陷，激发学生的主动性和竞争意识，为体育课堂注入更多竞争性的活力元素。

比如，篮球教学，教师引入“活动篮筐”“投球晋级”的游戏活动，让学生享受游戏的过程中逐渐意识到运球的连贯性和投篮的准确性对游戏活动的胜负有关键作用，于是开始重视关于如何保持运球连贯性和投篮准确性的窍门，即自觉地摸索运球与投篮的技术，强加锻炼，最终在增强趣味性的基础上提高教学效率。

四、结束语

综上所述，将趣味教学引入到高中体育课堂上，要求教师紧密结合体育学习内容，创新形式，挖掘学生的体育潜力，激发体育学习兴趣，最终让体育运动成为学生日常生活不可或缺的组成部分，提高教学效率，养成终身运动的好习惯。

参考文献：

[1]何爱华.中学体育趣味性教学初探[J].学周刊，2014，（10） ：159.

[2]刘娟.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学周刊，2015，（12） ：209.

[3]张皓天.趣味性教学在中学体育课堂中的运用[J].人生十六七，2016，（11） ：54.