宋小飞

语文作业要追求有效。有效的作业不仅要针对学生的实际，也要结合课文的类型。说明性课文是小学语文教材的重要组成部分。这类文章以介绍事物为主，语言准确、平实、周密、科学。学习这类课文，不仅要了解所介绍事物的特点，还要学会运用常见的说明方法。因此，教师应该从说明文的内容和表达两处入手，对作业设计与使用下工夫，提高说明文的教学效率。本文试以人教版五年级上册课文《鲸》为例浅谈说明性课文的作业设计与使用。

一、课前：做好预习作业的“磨刀”功

“磨刀不误砍柴工”。有效的预习好比做“磨刀”的功夫一样，不但可以提高课堂效率，还能培养学生独立学习的能力。设计预习作业，应该着眼于帮助学生有针对性地预习课文，减少预习用时，提高预习效果。预习要实现“磨刀”的功效，就应该精心设计预习作业。教学中，笔者采用“常规+特色”的思路设计《鲸》的预习作业，取得了较好的效果。

布置预习《鲸》时，我为学生设计了下列几种预习作业：

1.认真读课文至少3遍，难读的句段多读几次。

2.在课文中标出自然段序号，划出新词，利用字典或词典查一查不懂的词语的意思。

3.在同步字帖上练写生字三遍，难写的生字可以多写几遍，并想想有什么好办法记住。

4.《鲸》主要向我们介绍了有关鲸的哪些知识？课文运用哪些方法来介绍的？通过查阅有关鲸的资料、观看影片等，你还知道哪些有关于鲸的知识？用自己喜欢的方式展示预习成果。

特色化的预习作业主要是针对课文和学生的实际设计布置的，不同的课文，作业内容不尽相同；不同的学生，完成作业和记录（展示）作业的方式也不同。《鲸》一文主要有“查、思、观”等；特色化的预习作业还可以是“玩、探”等。这类作业开放、有弹性，能充分发挥学生的主动性，激发其创新潜能。

二、课中：做好随堂作业的“穿插”功

课中的随堂作业特指学生在课堂中的书面练习。设计说明性课文的随堂练习可以从预习、梳理内容、运用方法、体会用词准确度、检测知识点等方面入手，题目也可以是与教材配套的《语文作业本》、课外练习资料等。教学中，使用随堂练习应做好“穿插”。教师可以结合教学进程，在课文的重难点、知识点、思维点、语言点等处使用，达到巩固知识、促进理解、拓展思维、深化感受的目的。

结合课文《鲸》的教学进程，我穿插使用了以《语文作业本》为主的随堂练习。

第一次随堂练习

（課始三分钟出示）

作业安排：《语文作业本》第1题“拼一拼，写一写”和第2题“写出下列词语的反义词”。

安排意图：主要检查学生课前预习时对字音、字形及部分词语意思的理解情况。

第二次随堂练习

（初读课文，了解课文内容之后出示）

作业安排：合上书本，独立完成填空，描述鲸的生活习性及特点。

安排意图：检查学生对课文内容的了解程度。

第三次随堂练习

（学习课文，初步了解课文中所运用的说明方法后出示）

作业安排：结合《语文作业本》的第5题“仿写句子”、第6题“根据说明方法，找出课文中的相应句子”和课外相关资料设计的作业。

课文中使用了哪些说明方法？仿照样子，把相应的句子摘录下来。

例：列数字：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我还能运用其中的一种说明方法来补写句子呢！鲸的嘴巴非常大， 。

安排意图：语文教学要发展学生的语言，说明性的课文也不例外。了解并能初步运用说明的方法也是发展语言。

第四次随堂练习

（学习说明文语言特点，结合课后思考题3出示）

作业安排：合上书本，独立完成《语文作业本》第3题。

安排意图：检测学生对课文内容的熟悉程度，进一步帮助学生感受说明性课文用词的准确性。

针对文体的特点，优化随堂作业设计；做好“穿插”的功夫，优化随堂作业的使用，这样就可以大大提高教学效果。

三、课后：做好拓展作业的“收尾”功

说明文通过解说事物、阐明事理给人以知识。在设计课后作业时，我们可以围绕知识点，从运用和延伸入手，做好课后作业“收尾”的功夫，既检测课文内容的掌握，又从课内引向课外，带领学生走向广阔的科学天地。

学完《鲸》以后，我从应用和延伸两个层面设计了两份课后作业。

作业一：（运用性作业）

读一读下故事，再结合课文的内容写话。

龙王举办了一次鱼类比赛，评选“百鱼之最”。获得胜利的将给予重奖。鲸也想趁机得个大奖，却被蟹将军挡在了门外。蟹将军说出不准他参赛的理由后，鲸只好灰溜溜地游走了。

1.如果参加比赛，鲸能拿到什么大奖？蟹将军说出了哪些理由让鲸灰溜溜地游回去了？

2.展开想象：鲸和蟹将军会如何争吵呢？把他们的对话写下来。（小提示：注意写出他们的动作、神态哦！）

安排意图：这份作业针对学生课文学习成果，既检测学生对鲸的特点的了解，也检测学生对课文内容的运用。通过创设故事情境，使作业变得生动有趣，有利于激发学生的主动性。

作业二：（拓展探究性作业）

1.观看影片：《人鱼童话4》《动物星球系列：鲸奇之旅》。（教师可下载带领学生统一观看）

2.查找有关我国鲸类资源的资料，并尝试运用说明方法，以《鲸的自述》为题介绍自己最感兴趣的一两种鲸类。

安排意图：由于课文创作时间和篇幅等原因，《鲸》的内容与现今学生所了解的知识有一定差距。课文只是一块“敲门砖”，还需要通过拓展探究性作业引导学生走向更广阔的知识天地。两份作业中，既有观看影片，又有查阅资料。其中查找有关我国鲸类资源的资料，不仅有助于学生了解我国鲸类资源的现状，还能激发学生的自豪感和保护鲸类资源的意识。

作业是巩固知识、培养能力的桥梁。教学说明性的课文时，我们应该做好功夫，精化作业内容，优化作业使用，既减轻学生的作业负担，又提高教学效率，实现“轻负高质”的目标。这既是我们的追求，也是我们的责任。

参考文献：

[1]周晓燕，陆露.美国交互式家庭作业及其启示[J].外国中小学教育，2011（3）.

[2]于漪.语文课堂教学有效性浅探[J].课程·教材·教法，2009（6）.