王艳

《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文教学重在培养学生听说读写能力。”而小学低年级是培养说话能力的重要阶段，它是学习和运用语言的基础，教师加强对小学生说话能力的培养，对于学生语文能力的提高和造就未来创造性人才有着深远的意义。因此，在教学中我根据教材及学生的年龄特点，采取多种形式训练学生的说话能力，取得了较好的效果。

一、激发兴趣，让学生敢说

愛因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”我国的孔子在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的表达兴趣，显得尤为重要。在兴趣的驱动下，学生会积极观察、思考、想象，而语言也会如涓涓细流，自然而流淌。如在语文活动课上，我总是利用多媒体课件，激发学生的说话兴趣。并播放学生喜爱的儿歌、诗歌，调动学生已有经验，让学生在小组内说、指名说、谁想说就说，并对说得好的学生进行表扬、鼓励。这样，教师营造了宽松、愉快的课堂气氛，学生情绪高涨、积极性高，说话的兴趣浓了，都想举手说。又如：在教学《小猴子栽树》一课时，导入新课环节，我先播放《小猴子栽树》的动画片，学生一看到动画片，都被小猴子的活泼、可爱迷住了，说话的欲望空前高涨。

二、采取多种形式，让学生爱说

课堂是教师培养学生说话能力的主阵地，因此，我充分利用课堂教学，训练学生的说话能力。

1.创设情境说话

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机提供语言的材料，从而促进语言的发展。”如在执教《小猫钓鱼》一课时，我创设了小猫捉蜻蜓的情境，学生把自己当成了顽皮的小猫，美丽的蜻蜓、蝴蝶就在身边，吸引着“小猫”们的注意力，在教师创设的言语交际情境中，学生尽情表达。这样，丰富了语言，发展了思维，提高了说话的能力。

2.扎实上好口语交际课

“口语交际课”是小学语文课的重要活动之一。它通过具体的交际情景，培养学生的语言表达水平，口语交际是培养说话能力的主渠道。因此，每节口语交际课，我都精心准备，尽量达到最佳效果。如在执教《看连环画，讲故事》时，我先利用多媒体把画面放映出来，学生看了有趣的连环画故事，很兴奋，都抢着举手讲这个有趣的故事。又如在执教《祝贺获奖的同学》一课时，我先利用多媒体给学生创设了一个学生获奖的情境，学生看了以后，感觉到这件事就发生在身边，所以有话可说，纷纷举手，踊跃发言。

3.降低难度，充分肯定

学生上学之前已经有了初步的口头语言表达能力，这为入学后的学习奠定了基础，开始时，要求不要过高，主要是让学生有话可说，如在阅读课上，利用多媒体课件，引导学生由一个简单的词语或句子说成比较复杂的短句，只要学生说就要肯定、表扬，来增强学生说话的信心。例如教学《小猫钓鱼》一课时，我利用课件出示小猫去钓鱼的情景。让学生说说这幅画，想怎么说就怎么说。有的说：“图上画的是猫妈妈和小猫要去钓鱼。”接着我引导说：“它们什么时间去钓鱼？”学生就说：“早上，猫妈妈带着小花猫去河边钓鱼。”我又说：“它们心情怎么样，当时天气怎么样？你还能说吗？”学生在教师的点拨下，说：“一个晴朗的早晨，猫妈妈带着小花猫高高兴兴来到河边钓鱼。”学生说得高兴、说得积极。又如在执教《徐悲鸿画马》一课时，我用课件展示徐悲鸿的图片，说图上画的是谁？学生说：“图上画的是徐悲鸿。”我又问：“他是一位什么样的画家？”学生说：“多才多艺的画家。”有的说：“学习认真的画家。”在老师的引导下，学生既理解了课文的内容，又通过内容的扩大，训练了学生说话的能力。而且教师所提出的都是学生经过认真观察才能完成的内容，因此，学生说话积极性特别高。

三、引导评价，让学生说话

对学生的课堂交流和发言作出反馈和评价是提高学生说话能力和激发学生说话兴趣的重要手段。因此，教师要对学生的口语表达做出及时性的评价，好的肯定、鼓励、表扬，不足的更要指出，分析原因，并提出改正的意见，而且教师要引导学生互相评价。这样，师生评，生生评，不但形成了良好的交际氛围，还使学生在评价中提高了说话能力。

四、充分发挥教师的指导作用

在课堂上，有的学生胆子小，心里紧张，不敢表达。如何让学生在轻松愉快地氛围下进行口语交际呢？我认为教师应该依据教材，合理的创设情境，让学生在情境中自由的表达。比如：在学习《谁打碎了花瓶》一文的第三自然段时，我故意用低沉的语调说“不是我”，列宁当时心里会怎么想呢？引导学生说出列宁矛盾、紧张、害怕、内疚的心理。再有，课文最后一段，列宁给姑妈写了一封信，“他会在信中说些什么呢？”拓展学生思维，给学生想象的空间，引导学生想象说话。这样，教师充分发挥引导作用，关键处进行了恰当地指导，学生不但乐于说，说的效果也卓有成效。

五、开展活动，为学生提供说话的“舞台”

说话能力的培养必须植根于肥沃的土壤，而这肥沃的土壤就是教师提供说话的舞台。我经常组织各种活动，让学生有说话的机会。比如跳大绳比赛，让班级学生全员参加，先让学生说出这次活动的经过，然后再让学生描述自己当时的心情。没想到他们不但把整个过程完整地说出来了，还能说出参赛队员的动作和语言。

六、培养学生从小养成良好的说话习惯

爱表达不是我们培养学生说话能力的最终目标，我们还应培养学生有良好的语言态度和习惯。首先，要讲究文明礼貌，学会使用礼貌用语。其次，说话要连贯、完整，要让大家听明白、听清楚。最后，培养学生养成倾听的习惯。班级还可以开展一些丰富多彩的活动，让学生在锻炼的同时提高说话能力。

“随风潜入夜，润物细无声。”只要教师细心、有计划地训练学生的说话能力，学生的说话能力一定能够得到提高。