杨兆生

摘 要：在新课改的大背景下，广大教师在教学的过程中越来越注重提高教学的有效性，为此，以小学科学教学为例，从三个方面就如何提高小学科学教学的有效性提出了些许看法，希望给广大小学科学教师带来一些帮助。

关键词：小学；科学；有效性

一、使用生活化教学法，使科学教学焕发生机与活力

生活化教学法不仅顺应了“生活即教育”的教学理念，还以其独有的魅力以及非凡的教学效果受到了广大教师以及众多学生的喜爱与好评。基于此，科学教师在开展小学科学教学活动时应积极地使生活化教学法与科学教学有机结合起来，从而使科学教学在这一方法的作用下焕发蓬勃的生机与活力。例如，教师在开展人教版小学科学四年级下册《食物包装上的信息》这一内容的讲授时就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，想必你们都在生活中见过各种各样的食物的包装吧，如当我们喝牛奶的时候，我们会看到牛奶的包装；当我们吃面包的时候，我们会看到画有各种图案的精美的面包包装。那么，同学们，你们在看到这些食物包装的时候，有没有观察过上面的信息呢？下面，请你们拿出事先准备好的食物包装，并把观察到信息分享给其他同学。”于是，学生一边拿出自己事先准备的食物包装盒，一边仔细地观察上面的信息。有的学生说：“当我观察食物包装的时候，我看到上面有商品名称、环保标志等信息。”还有的学生说：“食物的营养成分、食物的保质期以及贮藏方法等信息都在包装上印了出来。”总之，学生都把自己观察到的食物包装上的信息分享给了其他同学。教师在这节课的教学中通过引导学生观察生活实物的方式积极地使用了生活化教学法，这对小学科学有效性的提高起到了促进作用。

二、充分使用小组合作学习的方法，发挥小学生的主观能动性

由于受“满堂灌、一言堂”等单一的教学模式的影响，有些小学科学教师在科学教学活动中往往不能采取有效的方法发挥学生的主观能动性。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅不利于营造一种活泼的教学氛围，还不利于提高小学科学教学的有效性。针对这样的情况，教师应当摒弃传统的诸如“满堂灌、一言堂”等教学模式，应主动积极地创新教学方法以及丰富小学科学教学内容，并在小学科学教学过程中积极开展小组合作学习的活动。例如，教师在教学《食物的营养》这一内容的时候可以采用这样的教学方法。首先，教师根据学生的科学成绩、学生内外向的性格特点等因素对学生进行合理分组；接下来，教师对学生说：“下面，请你们在小组内对食物的营养的有关内容进行探究与交流。”A组围绕“食物营养的种类”进行交流，有的组员说：“食物中含有蛋白质、脂肪等营养物质。”还有的组员说：“食物中含有水、矿物质等营养物质。”B组围绕“食物营养的作用”进行交流，有的组员说：“水可以输送养料。”还有的组员说……总之，教师在小学科学教学过程中通过让学生围绕有关食物营养的话题，在小组内进行相互交流的方式使小组合作学习与科学教学充分融合起来，这对小学科学教学质量的提升起到了促进作用。

三、创设良好的教学情境，营造和谐融洽的学习氛围

教学实践表明，良好的教学情境不仅可以营造一种和谐融洽的学习氛围，还可以促使学生热情主动地参与到教师开展的小学科学教学活动中，并在良好的教学情境中尽情地感受到蕴含在科学中的奥秘以及乐趣。例如，教师在开展人教版小学科学四年级下册《认识几种常见的岩石》这一教学内容的学习时可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间通过上网或者到图书馆查阅资料的方式搜集有關岩石的图片以及信息，并对搜集的资料进行整理、分类，把这些有关岩石的精美图案插入PPT课件中；其次，教师在上课的过程中通过多媒体设备向学生播放有关各种各样的岩石的图片，并对学生说：“同学们，下面老师通过多媒体设备向你们展示几张关于岩石的图片，请你们仔细地观看这些与岩石有关的图片，并把自己的感受分享给其他同学。”于是，学生一边仔细地观看大屏幕上岩石的图片，一边积极地思考教师提出的问题。有的学生说：“我看到一块块花岗岩，它们的形状与其它岩石的形状不一样，基本上是花斑状的，此外，花岗岩石的颗粒也比其它岩石的颗粒粗一些。”还有的学生说：“板岩的颜色主要有两种，一种是灰绿色的，一种是暗红色的，它的表面像是抹上了一层油，显得特别光亮。”总之，教师在这节课的教学中通过向学生展示各种各样有关岩石的图片的方式充分使用了情境教学法，这在营造和谐融洽的学习氛围的同时，还使小学科学教学的有效性得以提升。

总而言之，教师在进行小学科学教学活动的过程中通过利用生活化教学法，把小学科学教学与学生的生活体验有机结合起来开展小组合作学习的活动，充分发挥学生的主观能动性，创设良好的教学情境，营造和谐融洽的学习氛围等方式主动革新教学方法，从而使小学生体会到蕴含在科学中的奥秘，进而使小学科学教学的有效性得以提升。

参考文献：

[1]彭建.浅谈提高小学科学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（3）.

[2]曹燕.浅谈如何提高小学科学教学的有效性[J].才智，2015（11）.