李宏杰

摘 要：在新课改不断深化的背景下，各式各样的授课模式纷纷涌现，为教师教育工作的展开保驾护航。而小组合作作为其中的一种，将其有效地应用到小学阶段的数学教学中，不仅有助于学生学习兴趣、学习动力的增强，对于有效教学的实现也有着至关重要的作用。基于此，将以核心素养为导向，对该模式的常见问题及对应策略进行分析，希望对教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：核心素养；小学数学；小组合作学习；问题及策略

在现阶段，核心素养已经成为教育者所关注及探讨的焦点，而以此为导向来推动教学活动的开展，也是非常必要的。至此，身为一名小学阶段的数学教师，在应用小组合作这一模式的过程中，也应深刻意识到这一点，并要对其中的常见问题进行分析、解决等，促使教学过程更加完善，以在构建高效课堂的同时，为我国数学教育的总体发展贡献力量。

一、基于核心素养下小学数学小组合作学习的常见问题

1.轻目标，重形式

目前，小组合作这一模式在数学教学中的应用已经非常常见，但是最终的应用效果，却总是不尽如人意。之所以造成这一现象，与教师教育思想的偏差有着莫大的关系。从当前的现状上看，部分教师在应用小组合作这一模式时，就只是追求表面形式，让学生分组、讨论，并没有发挥出引导作用，结合教材内容，为其规划合作内容、合作方向等，使得学生在学习时带有较强的盲目性，不仅难以达到合作目标，也与核心素养中的内容相违背[1]。

2.轻交流，重分工

在應用小组合作这一形式的过程中，分组往往是其中非常关键的环节之一，只有让学生形成资源互补的小组，才能够使其在合作中互相促进、互相补充，以达到共同进步的目的。但是，在现阶段，部分教师在实际应用时，却并未意识到这一点，分组较为随意，严重缺少合理性及科学性，阻碍了学生间的有效交流，使得该形式的价值及作用得以降低，难以达到预期中的应用效果。

3.轻参与，重过程

在核心素养的导向下，通过小组合作这一形式的实施，虽然可以增强全体学生的课堂参与度，但是不可否认的是，在此模式下，优等生依旧占据着半壁江山，使其他学生的参与体验得以降低。另外，在合作学习中，优等生也始终扮演了帮助者的角色，难以使小组成员间实现资源互补，使其合作的实效性及针对性得以降低。

二、基于核心素养下小学数学小组合作学习的对应策略

1.强化教师培训，翻新教学观念

要想使小组合作的实效性得以提高，教师首先要做的，就是强化自身的专业水平及教育能力，树立起全新的教学观念，正确认识到该形式的内涵、价值、应用路径等，并要以核心素养为导向，对其加以审视、完善，促使应用效果达到预期[2]。

例如，在讲解“十进制”这一知识点的过程中，教师就应更新自身的教育观点，将小组合作这一模式融入其中，推动教学活动得以有效、稳定地开展下去。比如，教师可以将学生划分成各个小组，为每一小组下发数量统一的小木棍，小木棍以捆作为单位，每捆有10根，然后引导其数一数，并在合作、讨论之后，促使其总结出，十个一是十、十个十是百的结论，促使教育目标的达成。在此模式下，不仅可以增强学生合作学习的趣味性，也能够使其更加深入地感受知识、获取知识，可谓是一举数得。

2.科学划分小组，培育合作能力

在应用小组合作这一模式的过程中，分组是非常关键的一个环节。至此，教师也应对其加以必要的注重，只有这样才能够推动教学开展，将核心素养的培育工作落到实处。

例如，在分组时，教师应秉持着组间同质、组内异质的原则，应保障每一小组中既有优等生、中等生，也含有后进生、学困生，以保证其的有效交流，将核心素养的内容落到实处。除此之外，在合作时，也应根据每一个小组成员的优势、特长，为其布置相应的任务，促使每一位学生都可以积极参与其中，并展现自我、学有所获。

3.实施双重激励，促进全面发展

在小组合作这一模式下，教师也应将核心素养作为导向，充分地发挥出自身的引导作用，实施好双重激励，有效地增强学生的学习兴趣、学习自信、学习效果等，以对其的全面发展产生促进作用[3]。

例如，在评价的过程中，教师一定要秉持着激励性、全面性、公正性的原则，除了要对小组的整体表现情况进行评价外，也应实施好个人评价，从而使学生感受到教师对其的关注，使其带有更多的热情、激情投入到合作学习中去，使自身的核心素养及综合素质得以全方位的强化。

综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，将小组合作这一模式应用其中，具有较大的必要性。通过其的引入，不仅可以进一步地强化学生的合作能力及学习意识，也能够使授课氛围变得生动、活跃，从而使学生在兴趣的驱动下，全身心地投入到数学学习中，以获取到事半功倍的学习效果。虽然，在现阶段，站在核心素养的角度下审视，部分教师在实际应用时还存在着诸多的问题，但我确信，只要在教育者的不懈努力下，一定可以使这些误区得以突破，为我国教育事业的蓬勃发展助力。

参考文献：

[1]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）：94-95.

[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育，2015（29）：75.

[3]赵颖冬.基于新课程理念的小学数学课堂小组合作学习[J].赤子（上中旬），2015（16）：205.