张玉瑛

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求学生的习作富有真情实感，并且有着属于自己真实的体验和独特的感悟。这里所谓的体验的真切和感受的独特，就强调的是学生的个性。在日常语文课堂教学过程中，教师要结合班上学生的习作实际情况，有的放矢，强调学生作文的个性化，并且有侧重、有步骤地对学生进行个性化作文训练，这个过程里，老师要积极引导，张扬学生的个性，不断创新，写出具有个性化的作品。多方法培养习作兴趣、多层面激活学生思维、多形式开展作文训练、多元化评价学生习作。

关键词：小学作文；教学个性化；思考

《义务教育语文课程标准》要求学生的习作富有真情实感，并且有着属于自己真实的体验和独特的感悟。这里所谓的体验的真切和感受的独特，就强调的是学生的个性。所以，在日常语文教学时，作为一名合格的小学语文老师，要结合班上学生的习作实际情况，有的放矢，强调学生作文的个性化，并且有侧重、有步骤地对学生进行个性化作文训练，这个过程里，老师要积极引导，张扬学生的个性，不断创新，写出具有个性化的作品。

那么，新课改下，如何开展小学作文的教学个性化呢？本人结合工作实践，从多方法培养习作兴趣、多途径丰富学生积累、多层面激活学生思维、多形式开展作文训练、多元化评价学生习作等方面展开讨论。

一、多方法培养习作兴趣

兴趣是让学生好好学，并且持续学的最好老师，亦是学生作文最重要的内部动力。在日常教学中培养他们习作兴趣的方法多种多样，笔者的主要策略有三条：

1.降低要求，产生趣味。老师要结合班上学生的习作水准，想方设法，积极引导，挑选一些他们容易懂、感兴趣的材料，放开写，随便写，不要拘束，不要束手束脚，尽情运用已经掌握的字词句和习作的基本技巧，写出所想就可以。

2.说写结合，产生趣味。在课堂上，围绕作文教学，灵活开展课堂的内容和形式，作文不仅仅是写的，也可以说作文，以口语的方式，让他们有兴趣说，敢于表达，说写结合，恰当引导，自然而然，学生的写作信心就建立起来，何愁写不好一篇作文，何愁写不出优秀的习作呢？

3.唤起需要，产生趣味。习作是个由易到难的过程，所以要立足孩子的年龄特点和成长规律，有的放矢，创设一些情境，开展一些活动，尽量弱化作文本身，让他们在轻松愉快的氛围里，自由表達，有浓厚的兴趣进行表述，长此以往，学生的习作水平就会有大幅提高。

二、多层面激活学生思维

作文的个性化，毋庸置疑必须是学生思维的个性化。

1.着力培养他们丰富的想象力。多读书、多交流，开拓视野，提升想象力；激发他们浓厚兴趣，唤醒他们的想象力；创造条件提高逆向思维能力，激发他们丰富的想象力。在教学中，让学生敢于发表独特见解，敢于驰骋自己的想象，指导学生写科幻故事，写童话、听音像编故事；看图作文，鼓励学生大胆想象，求新求异。如张××同学写的《移居火星》写得神秘莫测，想象丰富，极具震撼力，富有感染力，吸引了班上好多学生的兴趣，纷纷抢着要认真阅读，就像拜读一篇大家的名作。李×的《未来的学校》写得活灵活现，妙趣横生。我校每个学期编辑的学生想象作文集越来越多、越来越厚。学生的习作水平整体有了提高，好多学生的作文不用老师和家长进行指导，就可以在公开发行的报纸上刊登了，变成铅字的学生作文，在学生中间传阅，既佩服，又不服气，好多学生暗暗发誓，自己写出的作文也不差，也一定要在报纸上刊登出来，不知不觉中，学生作文的自信心会提升，他们的写作能力也会进步明显。

2.着力培养学生的创新能力。通过命题的创新训练，语言的创新指导，表达的创新引路，指导学生写出富有新意的习作。长期坚持这样训练，学生的作文怎能会缺乏个性、缺乏创新呢？我校学生参加的创新作文大赛，屡次拿奖。

三、多形式开展作文训练

在形式上做到自由活泼、灵活多样。一是多题选择。如同样写课堂，可以拟多个题目让学生自选：《一堂有趣的课》《一堂生动的课》《一堂令人不想下课的课》《一堂引人入胜的课》等。二是半命题。如《我渴望 》《我是一个 的孩子》《假如我是 》，这些题目既对学生有所限制，又留有个人自由选择的空间，有助于学生开拓思路。三是自由命题。教师针对学生熟悉的生活题材，提出要求，放手让学生自拟。学生对自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力的都可以写。这些方式减少了对学生的要求，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，学生感到有话可写。

四、多元化评价学生习作

笔者探讨采取了多元化评价的作文批改方式。在主体多元化上，做到作文评改由学生、家长、教师共同参与，自评、互评、当场点评、习作展示、竞赛评比相结合，充分发挥评价主体的积极作用。在内容多元化上，对稚拙浅显却不乏五彩缤纷、童趣横生、个性迥异、激情澎湃的作文多加表扬，即使整篇文字一般，但有一两个准确的成语、鲜活的句子，我们都应表扬。在标准多元化上，根据不同的学生，不同的习作提出不同的评分标准，要看到学生在原有基础上的进步，从而激励起每个学生写作的热情和兴趣，享受到成功的快乐，增强写作的自信心，激发他们作文的积极情感。