张国春

摘 要：随着素质教育的不断深入，小学数学教育已经完成了从传授基本的数学知识到培养学生数学思维，提升学生核心素养的全面转变。在这过程中，涌现出很多全新的教育理念和教学方法，而提问作为一种易操作、易把握的特点受到了广大教师的好评，成为小学数学教育的重要教学手段之一。

关键词：提问；小学数学；有效性

有效性的提问不仅可以帮助学生提高注意力，激发他们的学习兴趣，还能促进他们独立思考，激发他们独立探究的热情，但是很多教师在日常教学中常常存在着一些低效提问或者无效提问，这极大地耽误了教学进程以及教学质量的提高。针对如何提高课堂教学提问的有效性，提高小学数学教学质量，本文提出一些策略。

一、富含新意的提问，可以调动学生的积极性

“文似看山不喜平”这是对于文章写作来说的，其实在课堂提问中也是一样的道理，有时候，同样的一个问题，你提出时平平淡淡，学生回答得也就平平淡淡，但是如果提出的时候新颖有趣，那么自然也能激发学生的兴趣，让学生产生新奇有趣之感。所以教师在课堂提问的时候，不妨变换一下提问的角度或者换一种提问的方法，让学生感到有趣，将更多的精力放在思考问题答案上来。

比如在学习六年级下册“统计与概率”的时候，我在上课伊始，就为大家抛出了一个问题：“你们知道六月飞雪么？”同学们听到这个问题，有些惊讶，他们不明白数学课上为什么会出现这样一个话题，再说了六月飞雪是什么？不是冬天才下雪么？学生普遍这样想。我为大家解释了六月飞雪的含义之后，接着引导大家：“那你们觉得六月飞雪存在么，有多大的可能性发生啊？”学生开始思考起来，除了“不可能发生”这句话之外，别的什么也想不出来，“那你们怎么用数学的语言说明六月飞雪是不可能发生的么？”学生摇摇头，用求知的眼神看着我，看到这样的情况，我打开书，开始为大家讲述关于概率的问题。

二、提问要有逻辑性和目的性，促进学生对于数学知识的推导

课堂提问的设计一定要具有强烈的逻辑性和明确的目的性，要注意学生的认知程度和学习基础，要能够使他们通过思考问题答案，而循序渐进，逐渐掌握所学的知识，切记不能出现随口提问或者前后顺序颠倒的情况。同时，提问还要有一定的目的性，即我提出问题的这个目的是什么，以及学生回答后会得到什么答案，最后这个答案继续往下延伸，会带出什么样的问题，教师在提问前一定要有明确的思路和前瞻性，这样才能充分发挥提问的作用，让学生可以跟着你的思路将学习继续下去。

比如在学习五年级上册“小数的乘法”的时候，我在上课之初，先带领大家温习了整数的乘法和除法，以及他们的运算方法和规律，等到大家都温习完了之后，我提出了这样一个问题：“整数和小数有什么区别么？”我知道学生肯定会回答：就是中间多了一个点，果然，学生是这样回答我的，我接着问学生：“整数的乘法我们学过，那么小数的乘法会不会和整数的乘法是一样的么？”学生思考了一会，没有答案。“如果小数的乘法和整数的乘法是一样的，那么小数乘法应该是怎样的？”听到我的话，学生纷纷开始思考起来，不一会就利用整数的乘法推导出了小数乘法的计算方式。我对大家的推导过程进行了指导，接着开始了后续的教学。这样的提问，条理清晰，目的明确，很快速地就帮助学生打开了思路，让他们通过自主思考完成了相关知识的推导，不仅加强了学生独立思考的能力，还让他们获得了成就感。

三、根据课堂的实际情况，灵活调整问题

很多教师在教学的过程中，往往习惯了对早已设计好的问题进行教育教学，反而忽略了學生的求知欲望，所以教师面对学生忽然提出的问题会有些手足无措，错失了很多的教学机会。所以教师在日常的教学之中可以适当地设计一些开放性的问题，一旦某些问题不能引导学生，那么就通过学生的问题进行再次设计，临时生成一些新的问题，用来调整和改善教育教学活动。

比如，在学习三年级上册“亿以内数的认识”的时候，我本来计划用“万以上该如何表示？”这个问题来引出大数的认识的，结果上课之初，学生就提出了一个问题：“老师，亿是不是最大的数字啊？”这个问题一下子就打乱了我的思路，使我原来的推导出现了问题，但是我没有生气，而是就着学生的疑问，提出了另一个问题：“万以上是十万，那么亿以上是不是十亿啊？”这个问题的提出一下子就抓住了学生的心，激发了他们的学习兴趣，让他们将所有的注意力都集中到了这个问题的答案上来。看到学生们求知的眼神，我开始为大家讲授关于亿与十亿的关系……

四、提问还要注意有一定的探索性，能够促进学生进行自主探究

在日常教学之中，教师不仅要为学生设计一些促进教学的问题，在课后学习中，教师也要适当地提出一些问题，促进学生的思考和他们数学思维的形成。比如，在学习完分数的混合运算的时候，教师可以提出这样一个问题：“分数混合运算和小数混合运算以及整数混合运算有什么不同？它们各自的区别是什么？”这样的问题设计不仅可以让学生重新温习以前学习的知识，还能促进他们数学思维的形成，促进他们的全面发展。

总之，在日常教学之中教师一定要设计一些令学生感兴趣的问题，促使他们进行主动思考，充分调动他们的主观能动性，为切实提高他们的数学成绩作出贡献。

参考文献：

[1]杨燕.浅谈小学课堂提问艺术[J].学周刊，2016（29）.

[2]庄毅.基于学情，“问”出数学的精彩[J].学苑教育，2016（8）.