李小峰

摘 要：课堂里弥漫着多种多样的气氛，课堂里需要气氛的呼唤、感染和启发，因而需要关注气氛、研究气氛、营造气氛。课堂需要能拨动心弦的、有推动力的气氛，课堂需要丰富变化的气氛，让课堂远离消极和虚假的气氛，让课堂气氛成为拨动学生心弦的神符，让多彩多姿的课堂气氛发挥出多元的教育作用。

关键词：课堂；气氛；拨动心弦

一、课堂里需要情感气氛的呼唤、感染和启发

裹挟着情感的气氛是唯一能打开人内心世界窗户的钥匙，是唯一能进入内心世界，并唤醒、激活内心世界的幽灵。课堂中没有心灵的气氛是沉睡的、是昏迷的、是封闭的、是冷漠的、是消极被动的。气氛能焕发出灵魂深处源源不断的生命力，使人充满旺盛的精力；气氛具有摄人心魄的强大威力，能俘虏人的灵魂；气氛能给想象插上飞翔的翅膀，能让思维发散并洞察到背后的现象，能使认识更加方便、直观、简洁，能使理解更加概括和明确，能使记忆更加持久和深刻；气氛有强大的吸引力，能使注意力更加集中；气氛有强大的召唤力，能唤醒沉睡百年的潜意识和潜能力。心灵因为气氛的呼唤、启发、诱导而神奇，课堂因为心灵的神奇而精彩。

二、课堂里需要能拨动心弦的、有推动力的气氛

课堂中学生有时会笑，有时会哭，有时会喜，有时会怒，有时会爱，有时会憎，有时手舞足蹈，有时聚精会神……这些都是不同气氛拨响了心灵的心弦，是精彩气氛拨响了生命的心弦，是一個心灵用气氛感动了、感染了、陶醉了、激励了、鼓舞了另一个心灵，从而使心灵执著地进入一种状态，是进入状态后的心灵专注、痴迷的反映，是心灵忘记了自我的反映。这种感动会在心灵上终生打下烙印。这种烙印就是教育的终级追求。真正的课堂需要的是心灵在对话、在交流，心灵在说服心灵，心灵在感悟、在体验，心弦在拨动另一个心弦。而这些的实现，唯有气氛。有了拨动心弦的气氛，灵魂就会在碰撞，课堂就会在燃烧。这样的气氛像一张网状的磁场，一旦弥漫、笼罩了整个课堂，课堂就会像地球一样产生引力，并唤起学生多元的欲望和实现欲望的动力，迫使课堂有张力地前进，迫使师生有序的、有效地在课堂中活动。

三、课堂里需要丰富的、变化的气氛

气氛是课堂的面孔、服装，给人不同的感受。气氛是课堂的调料，给人不同的味道。不同的感受，不同的味道，会形成不同的师生行为，以及不同的行为效果。（1）民主平等的气氛：学生会感到老师的和蔼可亲，教师会感觉到学生的活泼调皮。师生心理的距离会拉近。学生紧缩的心会慢慢地舒展，胆子会渐渐地变大，欲望会悄悄地被调起，对话会自然地开始，师生的互动会默契地进行，课堂时时会发出会心的微笑，信任就会慢慢地发芽，理解就会默默地开花，教育就会真正地开始。（2）轻松自由的气氛：释放的是学生精神的压力，解放的是学生对课堂安全潜在的注意。学生就会没有顾虑，没有负担地走进任务，进入学习状态，放飞起自由的思维，就会积极踊跃地参于学习：进行深入地思考，进行大胆地发言。（3）风趣愉快的气氛：让学生在幽默中笑，在笑声中思考，在笑声中回味，在快乐中接受启迪。愉快的笑声能消除学生的疲劳、心理的压力、思维的紧张。幽默能抓住学生的注意力，从心底唤起学习的欲望。愉快的心情，能唤起潜意识、潜能力，能随时点燃师生智慧的火花。（4）感人动情的气氛：能直观、感性地帮助学生了解知识、理解文意，更能使学生获得情感的体验、思想的感悟、心灵的陶冶等。

随着课堂环节的推进，任务的完成，师生的行为都需要节奏来调节，课堂气氛实质就是节奏的化身。课堂气氛如同课堂的乐队，只能根据需要而伴奏。只有恰当的营造多彩多姿的气氛，课堂才会婀娜多姿、风情万种，诱惑和推动师生去积极主动地进行深层学习。

四、课堂里需要剔除消极的气氛和虚假的气氛

课堂中除了积极的气氛外，还会出现消极的气氛。如：压抑沉闷的气氛。当这种气氛出现时，思维是疆死的，心情是沉重的，课堂死气沉沉，没有生气，会让学生产生厌学情绪、逆反心理和烦躁不安的情绪，急切地盼望下课。又如：冷清萧疏的气氛。当这种气氛出现时，教师是孤独的、是登高而呼没有听众的寡人。学生忘记了教师，在各自想着自己的事情。这时即使教育行动继续进行，也只是一种收效甚微的被动接受。这是教育失控的反映，这是教育行为失败的反映，使课堂失去了生命，失去了教育功能。

课堂中还有虚假的气氛。它貌似积极，实则是伪装起来的消极气氛，而且是一种非常危险的气氛。如：热闹嘈杂的气氛。当虚假气氛发生时，课堂热热闹闹，师生兴致很高，活动不断、花样翻新，学习积极性也极大地被调动起来，被深深地吸引住了。但在活动的背后，“玩耍”成了学生关注的焦点和活动的动力，却忘记了“学习”本身。这种虚假气氛使课堂潜伏着严重的危机，应得到及时纠正。让课堂远离消极的气氛和虚假的气氛。课堂中除主导气氛、长时气氛以外，还有次要气氛、瞬间气氛。如：当思考的气氛发生时，教室里是深深的沉默。学生静止的是言行，高速运动的是大脑。表面是平静的，大脑是紧张的。教师在静看学生思想的风暴，在静候学生的佳音，“此时无声胜有声”。

课堂中的气氛表象和功能是非常丰富的、多变的、复杂的，远不止这些。教师应是课堂气氛的创造者和驾驭者，要时时关注气氛、研究气氛、营造气氛，让课堂出现丰富的气氛、变化的气氛，让课堂远离消极和虚假的气氛，让课堂气氛成为拨动学生心弦的神符，让婀娜多姿的气氛发挥出多元的教育功能，让课堂气氛像一首优美乐曲陪伴、帮助学生在课堂中去认识、去理解、去探索、去感悟、去成长。