徐卫平

摘 要：进入初中学习阶段后，数学作为一门基础学科在学生的学习中占有重要地位，受到新课程改革趋势的影响，中学数学的教学无论是在教学方式方面还是在教学水平方面，都带来不少的改变，并且产生了重要的影响。阶段引导教学法作为一种新颖的教学手段，将其合理运用在中学数学教学中，被视为一种创新实践方式，为此，以此为探讨点，分析如何在中学数学教学中创新运用阶段引导教学法，以供借鉴。

关键词：阶段引导教学；中学；数学；创新

无论是处于哪一个学习阶段，数学都是一门重要的学科，因为数学学科的学习，会对学生思维能力、逻辑能力、想象能力等多方面的培养都发挥着重要的作用。但是数学的学习需要学生运用严谨而科学的方法，这对于没有养成良好学习习惯的学生来说是一个最大的困难，学生在学习过程中总会遇到很多的问题。在初中数学教学的课堂上针对该问题，老师进行了一系列的教学创新，为中学数学教学活动的良好开展提供了契机。这一教学方法根据中学数学呈现的阶段特点，结合实际教学内容来引导学生开展合理的数学学习活动，在中学数学课堂教学中，有效运用阶段引导教学法，不仅有利于引导学生更好地开展数学学习活动，而且也有利于学生多方面得到良好的进步与发展。

一、阶段引导教学在中学数学当中创新实践的作用以及中学数学教学中存在的问题分析

这一章节主要探讨两个方面的内容，一方面是阶段引导教学在中学数学当中的创新运用能够带来哪些方面的作用，以此来明确阶段引导教学法的应用必要性；另一方面是在中学数学教学中还存在哪些方面的问题而需要使用阶段引导教学法，通过对这两个方面内容的探讨，从而为后续的分析奠定基础。

（一）阶段引导教学在中学数学当中创新实践的必要性

数学是学生教育阶段必须学习的一门课程。在初中数学学习的初始阶段，老师要引导学生将小学基础知识与中学知识的延伸进行良好的衔接，不仅要使学生从小学思维转换成初中思维，而且也要为后续学习活动的开展奠定扎實的基础，为此，在这一阶段的教学中要注重这些基础性的知识。进入初二阶段之后，首先知识的难度与初一阶段相比就提升了不止一个高度，其次初二数学的学习更接近于日后学生要参加的中考内容，可以说初二数学涵括了中考考点的百分之六十，正是因为如此，学习的内容和难度不仅增多、加大，而且学生与学生之间的两极分化也将明显化。因此，在这一阶段的教学中，要让学生逐一突破学习数学中的各个难点，奠定学生的学习习惯和基本实力。在步入初三阶段之后，无论是教师的教学还是学生的学习，都不应该只关注于“点”，而是要更多地关注“面”，以及点与点之间的联系，而这一阶段最明显的教学特征就是不再以教学新知识为主，更多的教学时间被用于复习初中三年学习的知识点，以此来更好地应对中考。由此可见，数学学习的各个阶段是联系紧密的，学生在学习中不能将它们分割开。因此，无论是在日常的教学中还是学习中，都应该根据每一个阶段不同的特点来合理开展教学活动或者是学习活动，为此，促使阶段引导教学在中学数学当中予以创新运用，是符合数学这一门学科的教学特点。除此之外，有效运用这一教学方法，对于教师而言，有利于提高教学质量，而对于学生而言，则有利于提升学习效率，从而得到更加全面的进步与发展。

（二）中学数学教学中存在的问题要求使用阶段引导教学法

由于受到多方面因素的影响，在中学数学教学中还存在着不少的问题，这些问题的存在，要求在中学数学教学中运用阶段引导教学法，而这些存在的问题，主要表现在以下几个方面：第一，从古至今，教育对于我国而言，都占据着重要的位置，因此，在长期的发展过程中，我国的教育形成了多元化的教育理念和教育思想。而在现阶段的教育活动开展中，教师所开展的教学活动始终被应试教育思想所侵占，并不具备多元化的特点，正是受到这一思想的干扰，很多教师都认为学生能力的判定标准是以分数为主，进而忽视了其他方面的发展。第二，由于数学是一门整体性很强的学科，有时在解题过程中，有一方面的知识掌握得不充分也会影响整个习题的准确性，因此，在中学数学教学过程中需要结合数学教学阶段性特点来合理安排教学活动，但是在实际发展过程中，教师对这一方面有所忽视，没有从数学教学阶段性特点出发来开展教学活动，进而导致所收获的教学效果不尽如人意。第三，教师不仅应用在中学数学课堂教学的手段较为单一，而且所采用的教学方法也较为陈旧，并没有从学生的实际发展情况出

发，对教学氛围的营造也没有过于重视，因此，影响了整体的进步与发展。

二、阶段引导教学在中学数学当中创新实践的策略探讨

阶段引导教学法符合数学教学需要遵循阶段这一特点，因此，在中学数学课堂教学中，教师创新性地运用这一教学方法，不但可以促进老师的教学创新，还可以加强学生对于数学知识的学习。那么，如何在中学数学课堂教学中创新性地运用阶段引导教学法呢？这一章节就针对于此，提出以下几个方面的策略，希望通过下面的探讨，可以为实际教学活动的开展提供一些参考意见，从而促进中学数学课堂教学活动得到良好的开展。

（一）了解具体教学内容，做好课前准备工作

阶段引导教学在中学数学当中的创新实践，首先需要从课前准备阶段入手，了解教学内容，对容易出现的问题进行预设，以及了解班级里学生的具体发展情况，在此基础上对应设置教学方法，以此来促进整体的发展。之所以在课前准备阶段实施阶段引导教学法，一方面由于教材是课堂的重要资源之一，任何教学方法的应用都需要建立在教材的基础上，因此，要想合理应用阶段引导教学法，教师要在对教材了如指掌的基础上进行有效运用，以平面几何相似形这一方面内容的教学为例，教师要将相似三角形的教学作为重点，在此基础上予以细化，重点让学生理解相似三角形的定义以及三个判定定理，从教材中包括的定义、定理、概念等方面入手，然后设定一到两个例题，让学生根据新学习的知识开展当堂练习，逐渐引导学生掌握相关的知识点内容，从而为学生各个方面能力的养成奠定基础。另一方面由于学生之间存在明显的个体差异性，教师在课堂准备阶段要充分知道学生学习的优点与缺点，根据学生的实际情况，设置启发他们参与互动讨论的引导方案，以及根据学生不同的认知能力而设定有梯度性的问题引导，从而促进整体发展。例如，在学习相似三角形时，可以联系之前所学习的全等三角形，以此来发挥巩固知识和区分运用的作用。

（二）灵活采用多样化教学方法，加强课中引导

阶段引导教学在中学数学当中的创新实践，其次需要从课中的引导入手，灵活采用多样化的教学方法来发挥引导作用，在遵循教学阶段性特点的基础上促进学生良好地开展学习活动。是否合理运用教学方法来发挥引导作用，直接关系到课堂的教学质量，而这一小节主要提出以下几种常见的教学方法：第一，学生处于中学这一阶段，具有好奇心强、叛逆心理等方面的特点，受到这一方面因素的影响，他们多以形象思维为主来思考问题，因此，教师要从学生的认知规律出发，有针对性地结合教学内容与教学方式，设置合理的教学情景，在激发学生兴趣的基础上驱动学生开展探索和学习活动。第二，数学在我们的生活中应用是非常广泛的，在生活中学习数学，用数学方法来解决生活的问题，因此，在教学过程中，教师需要联系学生的日常实际，调用学生已有的生活经验来引导学生学习新的数学知识点，并且创造机会让学生动手开展操作活动，引导学生利用数学知识解决生活中的问题，这对于提高学生对数学知识的运用能力有较好的促进作用。第三，通过问题的方式来引导学生开展学习活动，也是重要的举措之一，由于问题本身对教师和学生都能够发挥不可忽视的作用，因此，在课堂教学中，老师要以教学内容作为参考，用数学的方法引导学生解决问题，在此基础之上帮助学生打破固有的学习模式，进而促使学生得到全面发展。

例如，在进行“等腰三角形”这一节课程的教学过程中，为了让学生对这一节知识点深入理解这一目标，教师要求学生剪好三个大小、形状相同的等腰三角形，然后分别在三角形上画出高、中线和顶角的平分线，之后让学生将三个角各边都对齐，通过亲自的动手实践操作，来更加明确“三线合一”这一概念。

（三）改变教学方式，增强教学效果

阶段引导教学在中学数学当中的创新实践，最后要从教学方式入手，在此基础上合理开展中学数学课堂，使数学的教学课堂良好发展，老师要勇于进行教学创新，用新的教学方法与教学方法引导学生学习。在传统的教学中，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式一直占据着课堂的主导位置，这一教学模式不利于阶段引导教学在中学数学教学中的利用，为此，教师需要合理采用教学方式来予以改变。而教学方式的有效采用，一是可以运用分层教学，所谓的分层教学，指的就是教师在遵循学生个体差异性的基础上，对学生实际的认知能力、基础情况、优势特长等方面进行一个全面的分析，在划分不同层次的学生之后，划分不同的教学内容和设置不同层次学生对应的内容，在此基础上加以引导和设问；二是可以运用小组合作学习这种教学方式，老师在进行教学之前将学生分为几个小组，学生在学习过程中以小组为单位进行知识的讨论与思考，通过学生之间的交流与学习，在小组的形式下让学生积极地参与到老师的课堂教学中，这对于吸引学生在课堂上的注意力具有良好的效果，同时便于发挥学生的主动性，将动脑与交流结合在一起，促进学生的全面发展。

例如，“二次函数”的教学过程中，如果教师采用分层教学的话，就可以根据教材内容和学生实际发展情况，提出以下三个方面的问题来引导学生深入理解知識点——

问题（1）：画出y=x2-ax+2的图像以及指出它的增减性。

问题（2）：如果这一函数在x<0之间呈现递减趋势，那么a的取值范围应该是多少？

问题（3）：如果该函数与x轴之间只有一个交点，那么a是多少？

老师通过这样三个问题的提问，将学生带入到课堂学习中，从而达到教学目标。

随着新课程改革的深入发展，阶段引导教学法作为一种新的教学方法，由于符合数学的学科属性而被广泛应用于中学数学课堂的教学中，这一教学方法在运用过程中，不仅要注重数学学科具有的阶段性这一特点，而且也要加强教师引导作用，在此基础上才能充分发挥阶段引导教学的作用。为此，本文从阶段引导教学在中学数学当中创新实践的必要性和中学数学教学存在的问题而要求使用阶段引导教学法这两方面入手，提出阶段引导教学在中学数学当中创新实践的策略，希望通过上述探讨，促进阶段引导教学在中学数学课堂教学中得到良好的应用，从而促进学生的良好发展。

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