向忠宏

阅读的目的就是以人之作读己之情，写作的目标就是以己之手书己之心，因此写作水平的高低，很大程度上与本人的“三观”有着密切的关系。阅读教学中传统教学不仅扼杀了学生的个性，同时也禁锢了学生的创新能力。因为在传统阅读教学过程中，一般情况下学生的独立见解都将受到束缚，为了满足应试的“标准化”要求，学生的个性自然被束缚上手脚。其实语文阅读与写作，情系着真善美的主题！

语文“阅”首先是看，其次是经历！

情系“真”首先是实，其次是可信！

语文“阅”就是看和经历过！

语文是基础课。一位教育家曾经说过：“数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”“阅”又是学习语文的根本所在！在九年制义务教育早已推广的今天，我认为学语文更是学习基础之根。学不好语文，就连最基本的理解能力都没有，学好其他学科也就没法谈起。

语文第一“阅”教科书课文。所有教科书选的文章都是学生应该看的，最好的、最有效的、最有代表性的范文！那么阅什么？首先阅字、词、句；然后阅段、文、意！要充分利用教材。初中语文课本经过谨慎的筛选，其间使用的文章，都是比较典型且质量高的，包括文言诗词。在阅的过程中，要充分利用教材，尽量发挥语文教材的作用。教材中出现的著名篇章和至理名言，一定要詳细阅，使学生最大限度地掌握基础知识。此外，还要创设相应的教学情境，以教学情境引发经历，让学生切身体会到文学的真实、文字的美，提高自身的创作能力，让学生明白文学创作都必须是源于生活而高于生活的，是可信的！

语文第二“阅”课外书刊和媒体播演，对于课外可看的内容，要有的放矢，不可通通拿来，阅的时候要“取其精华，去其糟粕”！首先要做好甄别，而后摘抄笔记，媒体播演的也是如此，把主要人物、事件、环境优美词句记录下来，最好能记到脑中，或者把自己阅时真实的感受记录下来，让阅的内容与自己的经历或社会真实现象交叉反应，达到“阅”而后“历”的目的！

语文“读”首先是念，其次是品诵！

情系“善”首先是爱，其次是仁厚！

语文中听、说、读、写四种能力构成语文能力的整体，读尤为重要！

读，首先是喜欢和爱才会去读。最主要是做到眼到、口到、心到，眼到就是阅的过程，口到就是能朗读的不要默读，心到就是用脑读、用情读，读出仁、义、礼、智、信！

首先要一字一句大声读！多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华，读出仁爱，承载厚德！只有精心读，细细咀嚼，才能“愈读愈出，愈读愈精”。可以说，大声读是最重要的一种读的方法，达到五官配合的效果，最后达到诵的目的，以达到承载厚德、熟能生巧地应用！

其次跳跃式去读。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的脉络骨架读，重点掌握各个段落的观点，有时读书遇到疑问处，边读边反复思考不懂其意时，也可以断章取义，向后继续读，就可前后贯通达到顿悟真善美主题的效果！

最后学会品味！著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母，有利于对知识加深理解，也是与作者再次产生共鸣，这样才能达到事半功倍的效果，才可以在品读中领悟到性本善！

语文“写”首先是记，其次是抒录！

情系“美”首先是好，其次是完美！

有人说：“不动笔墨不读书”，也有人说：“好记性不如烂笔头”。读书后作摘录、记心得与写文章结合起来，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将别人的东西转化为自己的写作技能抒写出来！

写就是体现自己“三观”的过程！

通过阅读理解，注重心灵共鸣，再通过抒写体现情感态度及价值观！也就是“不是你写作不好，而是你流汗太少”！所以阅读时要注重启发学生带着感情、带着思考去阅读每篇文章，感悟作者的用词、用句，体会作文隐藏的情感态度，这样学生才能产生共鸣，写出美的作文。

其实写作和阅读在某些方面是共通的，比如学生的价值观、学生的情感态度是写作亦是阅读中不可或缺的要素。所以学生在选材、立意、构词造句等环节，都能通过阅读得到总结和锤炼。与此同时，写作的经验积累以及写作手法都是提高阅读质量的重要前提，所以在阅读的时候，无论是用词还是写法分析，两者都是相通的。多交流，相互分享自己的阅读心得，这样综合各种独到的见解和感受，对文章的情感态度就会有更全面的认识，从而完善自己的情感认识。还要把自己的亲身经历也记录下来，做到文学是源于生活而高于生活的！

阅读是为了写作，是为了运用所读所感所悟，来完成写！所以要鼓励学生多写，结合阅读过程中积累的点滴，将情感渗透于写作中，写出有血有肉完美的文章来。