霍巧玲

摘 要：部编历史新教材要求教师和课堂教学紧跟改革步伐，全面地推动历史课堂教学改革。这场改革的主阵地在课堂，这就要求历史教师营造平等、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情。新的历史课堂要为学生的发展，创造有利的学习环境，为学生的终身发展打下坚实的基础。

关键词：课程改革；平等；主体地位；自主；学生发展

部编历史新教材已推行了近两年，对历史教学来说，新教材，新课标既是新的转机，更是巨大的挑战。从发展的角度看，我们初中历史教学必须跟上教育改革的脚步，更新教学理念，转变传统教法，打破旧的教学模式，建立学生为课堂主体的新课堂观，通过师生角色互换的新课堂模式，切实推进素质教育。两年来我在历史课堂教学中作了一些转变（姑且叫转变吧），以此与广大同仁

交流。

一、营造平等课堂气氛，发展学生的创新思维

部编历史新教材所确立的新的教学原则，要求我们在历史新教材教学过程中营造民主、平等的课堂气氛，激发学生的创造性思维，允许学生大胆想象、勇敢提问，鼓励学生发挥自己的思维潜能。基于这种考虑，我经常在课堂上鼓励学生大胆质疑，提出自己独到的见解。比如，在七年级下册第二十一课活动课《中国传统节日的起源》分组展示“端午节的来历”时，有学生说屈原的这种爱国精神是伟大的，将会流传千古的，是值得我们学习的，但是，有的同学提出了完全相反的意见：“屈原以死抗争，是逃避现实，是懦弱的表现。”对这个学生的观点我不置可否，而是让他讲出理由来，他说：“如果人人都像屈原一样殉国，谁来抵御外敌，保家卫国呢？所以我认为他的行为是一种消极行为。”我禁不住为他的精彩发言喝彩。正是有平时民主、平等的课堂，正是平时要求学生利用一切条件查资料，找证据用史事来支撑自己的观点，论从史出，所以才有了学生“反弹琵琶”的观点和逻辑严密的史实论据，这也是培养学生历史创新思维的关键。

二、转换传统师生角色，教为引导学是主体

部编新教材要求历史教师转变角色，由传统的从头到尾独霸课堂的表演者变为新课堂的引导者，学生由倾听者和观众的角色变为课堂的真正活动者，教师要做学生发展的引路人和潜能的开发者。

教师在历史课堂教学过程中应随时注意尊重作为学习主体的学生，发挥他们在学习中的主体作用。比如，我在讲七年级上册第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课时，以“‘丝绸之路话古今”为主题，提前两周给学生布置好任务，将学生分成四个话题部，即历史部、地理部、语文部、生物部，指导他们分头去整理资料。上课时，由各部长完成相关内容的发言。历史部介绍丝绸之路的前世今生，再现丝绸之路的历史风貌，讲名胜论古迹，历史不再是虚无缥缈的过去，而是实实在在的今天。地理部则向全班展示了丝绸之路地貌特点，让学生感受到我们先辈征服自然的决心和勇气。语文部搜集了许多有关丝路的诗歌，在课堂上诵读，不仅增加了历史课的文学味道，更让学生感到祖先遗留给我们的精神财富的宝贵。生物部从生态环境的保护角度探讨了丝绸古国消失的原因，得出了“我们必须爱护自己唯一的家园——地球”这一主题。在这节课上，学生从头到尾保持着高昂的情绪，积极发言，认真总结，真正的成为学习的主人。教师成为学生学习的引导者，师生角色彻底实现了转换。

三、使用多媒体教学手段，创设情境激发学生热情

互联互通背景下的新一轮教学改革要求历史教师在能够熟练运用信息技术和互联技术创设情境，进行形象直观的教学。历史课上，我借鉴网络资源运用多媒体技术，使某些历史情境逼真的再现。在讲七年级下册第十五课《明朝对外关系》之“郑和下西洋”时，我把郑和下西洋的路线设计到PPT中，并插入动画效果，让各段路线和沿途重要地名依次出现，使学生进入历史情景中，形象、生动地理解了郑和下西洋的路线和范围。这样的教学手段使呆板枯燥的传统课堂变得生动有趣起来，提高了学生学习的兴趣和积极性。

四、改變单一历史课堂，增加活动课形式和数量

为弥补传统历史课形式单一的不足，我增加了历史活动课的形式和数量，以调动学生的学习积极性，给学生自主发展的空间。

七年级学生年龄小，喜欢模仿和表演，针对学生的这种爱好和特点，我在历史教学中适时地编一些小情景剧，调动起学生的学习积极性。在学习《战国时期的社会变化》之“商鞅变法”时，我引导学生编写了小情景剧《商鞅舌战群臣》，组织学生进行了表演。通过表演，不少学生学会了如何说服别人，理解了商鞅为减少改革的阻力所做的努力，同时也比较深刻地理解了商鞅变法为什么能够成功。

除了编写历史情景剧形式，学生也可以自主地对某一历史人物、事件、现象进行探究性学习，题材不限，方式多样，旨在培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。这堂课的活动流程为：共同选定课题→分组搜集资料→组内研讨资料→组间交流心得→师生书面总结→形成书面成果。

此外，我在历史课上还进行了多种形式的尝试。学生既可办历史手抄报、画历史故事小漫画等，也可以做历史调查报告、写小论文等。这样一来，既使学生愉快地学到了知识，还培养了学生的相关学科核心素养。

通过一年的努力，我在自己的课堂教学取得了一些成就，但也存在许多不足。新教材背景下的教学改革是个复杂的系统工程，今后我将不断完善自己的课堂教学，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，转变传统教学观念，实现新教材背景下历史课堂教学的新突破。

参考文献：

余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社，2017-07.