孙兰

摘 要：班主任不仅要担当教学任务，同时还要管理好一个班级，对班级每个孩子的成长和安全负责。班级管理事务多、压力大，工作价值还往往得不到社会的认可，班主任的工作积极性尤其低。基于这种情况，笔者经过调研得出了几点看法，要改变目前高职班主任的生存状态，提高班主任的工作积极性，必须要给班主任减负，提高班主任的社会地位和待遇。文章分析了高职班主任的现状，提出了解决目前现状的相关措施。

关键词：高职 班主任 生存现状

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0236-02

班主任是一个班级的管理者、引领者，对一个班级的孩子在学习、交往、人格个性及目标追求等多方面都会产生一定程度的影响。因此，一个好的班主任、班主任的良好的工作环境和心理状态对其自身和他所管理的班级学生来说都是非常重要的。高职学生与普通中学的学生相比有很多不同之处。高职学生学习行为习惯不好、成绩较差、性格鲜明突出、不爱学习、调皮捣蛋，甚至有的学生还存在一定程度的行为问题，打架斗殴、恋爱、抽烟、夜不归宿等，这种种问题都给高职班主任的班级管理带来了很大的难度。高职班主任在班级管理中身心俱疲，基本都表现在以下几方面。

1 工作任务繁重

班主任除了上好课、做好教科研，还得管理好一个班级，而班级管理工作要占据掉班主任一大半的时间和精力。学生的学习、生活、心理健康、特长发展等都得关注。高职学校里，因为学生的学习和行为自律性欠缺，学校在学生管理上要投入比普通中学高出许多的精力，如想方设法地将学生引导到学习上，让学生的业余时间丰富多彩，引导学生特长发展等。这些工作最后都落到班主任肩上。比如，每天早上班主任要关注是否有学生早退迟到、早退迟到的原因；有没有生病的学生；晚自习纪律如何；有没有夜不归宿的学生；哪些学生成绩波动较大；班干管理班级是否到位等。所有的职能部门，学生处、教务处、财务处、卫生室、保卫处、基建科、图书馆，凡是与学生沾边的事情，最后都会落实到班主任身上，不仅是校内的，还有校外的，教育局的、卫生局的、公安局的、消防局的、信访维稳的。班主任除了要备课，还要听从各大部门的指挥，接手各项任务。一会要书面材料，一会要电子材料存档，任务繁琐。

2 精神压力大

因为工作量大、班主任每天要面对很多琐碎的事情，而这些事情看似琐碎，却又不能掉以轻心，一旦哪个环节有纰漏出了问题，班主任都得负责。各大部门在将任务下发的时候，都已将责任转嫁给了班主任。班主任是一个班级的总负责人、总管理者，出任何问题班主任都是第一责任人。因此，班主任的安全管理这根弦每天每时每刻都得绷得紧紧的。不论任何时候，学生的安全始终居于心中第一位，遇有突发情况，都得随叫随到。

3 待遇报酬低

高职班主任的班级管理工作复杂程度比较高，责任风险比普通中学更多，但是待遇报酬却比较低。

3.1 社会地位较低

一般人都觉得职业学校就是个混混学校，成绩不好的学生才会去念，学生家长往往对于自己进入职业学校就读的孩子期望值也比较低，甚至有的就是抱着养大的心态把孩子送过来就读，这使得高职班主任的工作不被人重视，背后付出的心血得不到该有的珍惜。

3.2 职业能力提升机会少

班主任专题培训、交流、学习的机会相对来说并不充裕。在高职学校里面，班主任基本上都是年轻人在担当，甚至是刚踏上工作岗位的，教学与班级管理方面的经验都很欠缺，在未经多少培训的情况下就接手班级管理，往往会带来一些不好的效果。尽管国家和省里这些年每年都会举办一些专门的班主任培训项目，但是也是名额极其有限，能去的都是优秀的班主任。而实事上，不出色的班主任才更需要这种机会，光是在自己家里埋头干活，不与人交流不学习先进的理念，在专业上就很难得到提升。

3.3 薪资报酬低

就笔者自己所在的学校而言，班主任的待遇是极其低的，班主任费从十多年前的六七十元每个月逐渐增加到一两百、两三百到现在的平均三四百左右，其中有一半还需要拿出来考核，学生的表现直接与班主任的津贴挂钩。这样的劳动报酬与班主任工作的辛苦程度不成比例，付出与收获失衡，使得班主任的工作积极性大为降低。现代社会房价物价猛涨，教师本身收入低，担任了班主任这一繁琐无比、责任压力巨大的工作却得不到与社会其他工种相对等的劳动报酬，所以绝大多数人极不愿意担当班主任一职。

针对目前高职班主任这一生存现状，要想使得班主任这一工作能够吸引人愿意去做，要使得班主任能够轻松上阵，笔者觉得在这几个方面需要有所改变。

4 提高班主任的地位待遇

首先提高班主任的补助津贴，众所周知班主任工作极其辛苦，责任压力都很大，需要时刻绷紧一根弦，而劳动报酬却很低，所以没有人愿意做班主任。若将班主任津贴提高到应有的水平，与付出成正比，使班主任在心理上得到平衡，才提高工作积极性。其次多给班主任提供参加培训、学习交流的成长机会，提高专业理论和实践素养，才能更好地指导自己的班级管理工作。在不断的交流切磋中提高管理水平，当取得成效时，自然会感受到一种成就感，这也有利于班主任工作积极性的提高。此外，也是最不容易操控的一点，就是要提高高职班主任的社会地位，让社会人都能认识到高职班主任工作的不易，以及高职学生管理对于当下以及未来社会稳定的意义，让高职班主任的工作价值得到社会和家长的认可，这是对高职班主任工作意义的极大的肯定。

5 给班主任“松绑”减负

高职班主任之所以忙、压力大，是因为很多部门把自己该做的工作都下派给了班主任，而同时非但没有给予班主任相应的报酬，反倒是增加了责任的约束，将自己该做的该承担的全都推卸给了班主任，班主任工作职责界限模糊，所以也不得不硬着头皮承担，其实心里是极其反感的。如果每个部门能够换位思考，将自己该承担的不推卸给班主任，那么班主任工作该会轻松很多，没有那么多繁杂的事务和精神的束缚，才能将更多的精力投入到关注学生的成长上来。另外，在学生的心理健康这一块，学校应当给每个班级配备固定的心理导师，因为有的时候，学生的一些心理问题露出苗头的时候，班主任不是专业的心理学专家，未必能及时发现。学校在诸如此类的领域如果能够多给班主任一些支助，也会有利于班级的管理。

6 班主任要学会“偷懒”

很多时候班主任也要学会自我减压。高职学生本就调皮捣蛋不爱学习，还往往会惹事生非，不服管教，班主任的管理压力非常大。如果事无巨细、面面俱到，班主任是极其辛苦的，也是做不好的。况且有的时候学生发生一些小事，班主任不过多的追问，学生几天后反而没事了，而班主任一但插手，会使得事件被放大，反而会使事情变得麻烦。高职学生已经接近成年人，有自己的思想，也有一定的处事能力，班主任应当积极利用班级干部，充分发挥班干部的作用，学生之间的小事可以让学生自行协调解决，或者让有威信的班长参与调解，实在化解不了的再由班主任来协调。这样也培养了班干部的责任意识和解决问题的能力，有助于班级的管理和稳定。班主任与学生保持一定的距离，既能使得自己变得轻松，也能保持在学生心中的威严，还培养了班干部，可谓一举三得。

班主任是班级学生人生的导师，是学生发展的领路人和指明灯，积极关注班主任自身的工作状态和心理健康，让班主任轻松愉快地上阵，班主任才能有一个积极阳光的心态去感染学生，才有更多的精力和热情去教育和管理学生。这对于高职学校尤其重要，把这些调皮惹事的学生管理好了、教育好了，社会一定会多一份平安、和谐。

参考文献

[1] 庄慧玲.走向学生自主管理[D].华东师范大学，2005.

[2] 戴赟.中職学校以人为本的班级管理策略研究[D].苏州大学，2013.