张晓晋

摘 要：作为英语教育中的重要环节，跨文化教育不仅重在传授语言知识，更是对学生交际能力的培养。它既包括学习国外的知识和文化，也包括学习外国人的行为和思维方式。因此，英语的教学应该从教学转为教育，在培养学生语言水平的同时提高学生的综合素质，从而体现跨文化交际教育的内涵。

关键词：跨文化 文化渗透 措施

语言作为一种主要的跨文化交际载体，在当今世界中不同民族文化的交流中扮演着极其重要的角色。英语教学蕴含着丰富的跨文化知识，不仅是一种交际方式和交际工具，还是文化、情感传递互通的手段。随着我国融入世界政治经济的一体化，对具有英语能力和了解国外交往规范的人才需求日益迫切。因此，加强学生英语交际能力的培养势在必行。[1]

一、跨文化交际的重要性及教学中出现的问题

1.跨国文化交际的内涵

跨文化交际的英语名称为“Intercultural Communication”，指的是语言和文化背景方面有差异的双方之间的交际。它是调节国家内部生活与它国相互关系的重要因素。跨文化交际问题决定着社会存在的诸多问题，如政治、经济、文化等。交际种类、交际模式、交际功能、交际分析方法及使用范围等都是复杂多样的。交际的领域研究也是多角度的，从社会学心理学和教育学都可以看到交际的影子。掌握跨文化交际无疑会拓展个人、企业、甚至国家的发展空间和能力。而一种语言只有很好的融入文化中，才能更好的发挥其交际工具的作用。所以，将跨文化交际引入到英语教育中来对教育有着及其重大的意义。[2]

2.学习和教学方式中出现的问题

跨文化教学作为英语教育中的重要环节，不仅重在传授语言知识，更重要的是对学生交际能力的培养。跨文化交际既包括学习国外的知识和文化，也包括学习外国人的行为和思维方式。但从目前来看，教师往往只注重语法知识的教授，忽略了学生的口语教学和交际能力。英语的教学应该从教学转为教育，也就是说在英语教学中，将国外的文化知识及其特点作为教学的内容，利用英语媒介，教学活动和任务环境给学生提供学习机会。这样不仅能培养学生的语言水平更能提高学生的综合素质。从而体现跨文化交际教育的内涵与本质。

3.填鸭式教学与民族偏见的影响

受母语环境影响，学生在日常生活中，很少锻炼和学习到英语的口语技巧。“填鸭式”的教学方式往往使得学生课堂笔记一大堆，知识的积累也很多，但还是无法进行有效的英语交流，最终事倍功半。从学生与老师的角度分析，教师自身的跨国文化知识有限，且能力不强，自然在日常教学中不重视也极少拓展课外知识。一味地遵循课本。使得学生也不会有积极性去学习。加之课本教材大多单一陈旧，缺乏社会意义，远没有达到英美国家文化。甚至有些学生对外国文化有着情感上的偏见，名族中心主义强。这都会导致英语跨文化教育难以落实，给教学水平的提高造成严重的阻碍。

二、跨文化视角下的改革措施

1.构建科学合理的教学体系

文化知识的学习，最简单的方式就是融入、渗透、体验、理解。对于初中生而言，缺乏的正是体验异国文化的机会，因而根本无法深入了解跨文化的内容。即使教师灌输得再多，如果无法给予学生体验的机会，那么学生的学习印象也不会非常深刻，理解也不会非常到位。所以在跨文化教学中，不能以灌输的方式进行教学。而是首先要转变传统的教学观念，提高教师自身的英美文化修养。在课堂中，教师是整个教学活动的主导者。作为跨文化的传播者，应以身作则，积极的进行跨文化的实践、积极引导和组织学生以恰当的活动方式来学习。利用多样化的教学方式及现代化技术去辅助教学。例如参阅时代感较为强烈的、能及时反映外国社会政治经济或风土人情的图片、书刊、幻灯片或视频，直接了当的视听体验让学生了解国外的世界，学习印象更深刻，对文化差异也会更加敏感。

2.加强智慧课堂建设

兴趣和好奇心是学生学习的直接动力，也是跨文化交际教育成功的关键。在课堂中，教师不仅需要利用自身专业知识和多样的教学手段来营造轻松的教学氛围外，还需要及时注意培养学生的文化价值观。用适当的方法去鼓励和调动学生的兴趣，引导学生对两种国家文化产生对比，从而使记忆更加深刻。在课堂中，笔者以小组为单位开展了互动讨论和情景模拟，也达到了很好的教学效果。比如在 lets celebrate（沪教版七年级7A UNIT 7）这一章节中，教师可以挑选几个具有代表性意义的西方节日，引导学生以合作形式互动学习完成其信息搜集，并在课堂上分享。如万圣节中的习俗trick or treat中，教师可以引导学生扮演小孩提着南瓜灯挨家挨户的敲门说trick or treat。通过游戏，学生可以真正领悟万圣节文化，还能深化对文化的理解。

3.营造课堂交际場景

在词汇中，往往含有很多的文化因素，教师要学会从跨文化角度来看待词汇教学，使枯燥无味的词汇学习变得丰富多彩，提升学生的学习兴趣，从而打下良好的基础。Dog狗，西方国家将狗视为人类的朋友，因此延伸出luck dog、clever dog、love me love my dog等词组，而在中国，与狗相关的有狗眼看人低、猪狗不如等词语。也就是说不同国家对狗的看法不同，蕴含的文化因素也有很大的差异。在Shopping这一单元，30% sale、40% sale。教师让学生根据情景，以及给出的信息，进行对话活动。学生都误以为30% sale是打三折，在情境对话中就出现了理解的谬误。实际上30% sale是降价百分之三十，由此就体现出中西方的文化思维差异。于是，笔者向学生耐心解释，帮助他们更好的理解文本的语意。

结语

在初中阶段，教师要非常注重英语课堂中的跨文化渗透以及对学生跨文化意识的培养；要充分挖掘教材中的跨文化学习因素，并让学生主动地学习更多的跨文化知识内容，从而全面培养学生的英语能力。使学生在跨文化教学下全面发展，体现跨文化视角下初中英语教学改革的内涵与本质。

参考文献

[1]郭晏君.浅谈初中阶段的跨文化英语教学[J].现代教育科学，2013（06）.

[2]张艳威，许巧军，李人侠.学习自主性研究与跨文化交际能力的培养[J].哈尔滨学院学报，2008（9）.