杨梦竹

摘 要：作业批改有新意，精批作业的方向，一是有针对性的改错，二是加入激励性的评语，三是打造成师生交流平台。

关键词：作业批改 改错 评语 交流平台

批改作业是教学中不可缺少的必要环节，它是教师和学生之间无声的对话，教师可以从中得到教与学的信息反馈，有利于备课更有针对性；学生可以了解自己对所学内容的掌握程度，有效的进行调整。

作业形式主要有客观题卡和主观题书面作业两种。下面就讨论下作业批改可以做哪些改进：

一、客观题卡式作业

老师们都会很好的利用卡式作业的正答率，更有针对性的备课。可是在给学生的反馈方面，只有部分教师打出分数，部分学生会主动看自己的成绩。尝试着加入星级评价制度，90﹪以上五星，80﹪以上四星，60﹪以上三星，40﹪以上两星，其它一星，标注每段几个人，学生更清楚自己的相对位置，会及时关注自己的成绩。当然如果加上适当的激励语，例如“学习之星”，“继续努力”，“加油”，“请订正”等，反馈效果更好。

二、主观题书面作业

教师批改主观题作业费时费力，但主要是单调的“×与√”，作业发回，学生看一眼对错，就当废纸了。尝试改善，让作业批改发挥更大的价值。

作业批改，要针对性的改错。批是知识的认可，改是对学生知识的提升。针对学生犯的典型错误、解题规范性问题、计算问题、书写问题等，点睛之处改一下，绝对比一个“×”更让人印象深刻，改正也更有方向，实效性更强。以高中物理作業为例，“临界条件的关键字眼”，“字母数字混杂的方程式”，“单位的统一”，标一下，不用讲，学生自己就能改正。

作业批改，需适当加入评语。采用适当的评价方式因材施评。在评价过程中，老师应该尊重学生的想法，保护学生完成作业的热情，要善于抓住作业中的亮点特色，不吝啬赞扬之语：“你是个有潜力的学生”“思路清晰、解法巧妙” “书写整洁，堪称完美”“方法很好，但要细心”“你解这道题目的方法，数学工具用的好”等等，及时肯定他们的点滴进步，多多给予肯定和表扬，让学生在完成作业的同时获得成就感，增强自信心，从而调动学生学习的积极性。

作业批改，可以成为教师和学生交流的平台。苏霍姆林斯基说过，：“要在很长的时间内用心灵来认识你的学生，他的心思集中在什么上面，他想些什么、高兴什么，担忧什么，这是我们教育事业中的一种最细腻的东西，如果你掌握了它，你就会成为真正的高手”。作业可以作为及时交流渠道，教师可以引导学生，书写对具体问题的困惑，及时答疑；阐述对教师教学的看法和建议，用来教学相长；倾述自己的喜怒哀乐，让老师及时进行心理调试。只有了解了学生所思所想，才能做到有的放矢，以达到激发学生学习兴趣的目的，使学生形成良好的学习情绪，从而为提高教学质量创造有利条件。充分感受到老师对自己的关爱，由此拉近了师生间的距离，使作业不仅仅只是检查教学效果的手段，也使作业成为沟通师生情感的桥梁。

用心经营，把老师对学生拳拳的爱，融入到作业批改中，会发现里面奥妙无穷，让这个不可或缺的教学环节焕发新的风采。