柏丽敏 田正平 冯守亮

摘要：德州科技职业学院青岛校区于2017年4月开始推动汽车电器设备构造与检修精品资源共享课建设工作，至今取得了良好的教学效果，平台登录次数超过1.5万次，资源建设总数超过1600个资源。下面根据汽车电器设备构造与检修精品资源共享课使用情况进行进一步的探索，以便达到更好的信息化教学效果。

关键词：汽车电器 精品资源共享课 探索

汽车电器设备构造与检修是高职汽车类专业的一门专业核心课程，为配合该课程教学，课程主讲教师柏丽敏主持编写《汽车电器设备检修》教材，德州科技职业学院青岛校区的汽车工程系与多家汽車行业的企事业单位合作培养学生专业技能，为社会输送了一批又一批合格的汽车人才。

精品资源共享课的建设是大趋势，中国新媒体发展报告蓝皮书显示截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%，手机网民规模达7.53亿，网民中使用手机上网人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%。这样可以把学生使用手机的时间来进行课程学习，从而提高学习效率。

一、汽车电器设备构造与检修精品资源共享课建设的实践

（一）整体框架构建情况

1.按照学习项目进行资源设置

汽车电器设备构造与检修的教学内容包括蓄电池检修、交流发电机检修、起动机检修、点火系检修、照明与信号系统检修、仪表与报警系统检修、安全与舒适系统检修、空调系统检修，共分8个项目，根据汽车行业的工作岗位设置教学内容，具体见表1所示。

这样可以围绕每个学习项目进行资源的设置，从而使学生在优慕课平台进行项目学习时可以有的放矢，增加了学习的目的性，学生的学习兴趣也大大提高，学生由被动学习转变为主动学习，进而提高了教学效果。

2.课程资源框架构成

汽车电器设备构造与检修课程资源结构见表2。

（二）课程资源与实际相结合

如果课程资源的设置脱离学生工作的实际，将起不到预期的学习效果，因此，本课程的课程资源设置通过与企业专家进行交流，编写实践案例，让学生在实际的案例中掌握理论知识，规范操作，锻炼学生分析问题、解决问题能力。进而促进学生良好职业作风的形成，最终培养出受用人单位欢迎的高素质应用型人才，使得职业教育真正与职业接轨。

二、精品资源共享课学生成绩构成设计

要求学生使用精品资源共享课建设平台进行学习，就要有学习的评定，现对学生总体学习成绩的构成进行设计，如表3所示，以便督促学生的学习。

三、精品资源共享课学习平台的研究型教学使用

通过精品资源共享课建设的学习平台对学生进行研究型教学，将学生进行分组，进行任务分配，首先进行主题信息的设置，包括确定栏目名称，设定问题情境、研究方法、成果要求。再进行评价指标的设置，如表4所示。最后进行成果展示模板的设置，选择相应的成果展示样式。

四、结语

随着汽车电器设备构造与检修课程精品资源共享课程的进一步建设与资源的完善，及学生成绩构成的设置的进一步完善和合理化，必将推动汽车电器设备构造与检修课程达到更高的教学水平，学生的学习效果也同样有所提高，进而向社会输送更多的符合企业要求的技能型人才。

参考文献：

[1]卢森林.关于高职院校营养学精品课程建设的思考[J].职教论坛，2013，（33）：71-73.

[2]陈君.高职精品资源共享课的建设策略探索[J].课程教育研究，2015，（03）：246.

[3]邱福明.高职国家级精品资源共享课建设思考与实践[J].职业技术教育，2013，（34）：30-32.

[4]曹起武.高职精品资源共享课建设研究[J].机械职业教育，2015，（01）：32-34.

[5]朱桐梅，潘青等.高职院校精品资源共享课母婴护理课程建设的实践[J].卫生职业教育，2016，（17）：137-138.

（山东省教育科学“十三五”规划2016-2017年度“职业教育有效教学专项”重点资助课题（课题批准号：BZ2017005）；作者简介：柏丽敏，硕士研究生，讲师，交通运输（侧重汽车方面），汽车系专业课教学工作，德州科技职业学院青岛校区。）