王洋

摘 要：幼儿时期是人生中最关键的时期，生活自理能力是现代社会每一个人都必须具备的基本素质。随着人们生活水平的提高以及独生子女的增多，越来越多的家长及幼儿教育工作者忽视或者弱化了对幼儿生活自理能力的培养，家长的包办代替多了，幼儿的依赖性强了。因此，要进一步掌握更多现状信息，找出深层次原因，然后从专业实践的角度为其提供解决办法或方式，是我们每一位教师持续关注并努力的方向。

关键词：小班；幼儿；生活自理能力；立体化培养策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.113

教育部曾发布试行文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定在幼儿园健康领域中养成良好的生活卫生习惯，掌握基本的生活自理能力。这对广大一线幼儿园教师来讲既是要求，又是目标。因为当下一个家庭一个孩子呈现普遍情况，很多孩子在成长阶段有许多生活自理事情都被大人包办，甚至代做。小班幼儿正在发育阶段，生理和心理的发育都不太完善，生活上受成人保护多。因此，生活自理能力的培养必须成为小班幼儿最主要的课程，这也是小班保教结合的重点。因此，研究幼儿生活自理能力的培养是非常必要的。

一、幼儿生活自理能力概述

（一）幼儿生活自理能力的概念

生活自理能力是指完成生活活动的本领，如穿脱衣裤鞋袜、进餐、盥洗等能力，它是在生活活动中形成和发展起来的。生活自理能力要从小培养。

（二）幼儿生活自理能力培养的目的及意义

我们通常所说的幼儿生活自理能力，主要是指要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水等日常生活上的行为能力。在幼儿学习自理能力技能过程中，教师应给予全方位指导、多加练习和适时鼓励，多耐心地给予讲解和演练，一步一步地让其在练习中有所收获，以致做好熟练，并且可以自己独立地做好；幼儿学会了自理，可以在日常关系中产生更多的互动行为，处理简单的日常自理部分，进一步增进师生的感情，在指导中成长起来，也探索出快速建立幼儿自理能力的系统性方法。幼儿喜欢有成人参与游戏，尤其是教师，在游戏中由师生关系变化成平等的同伴关系，平等交流与协作，共同在游戏中一起把自理行为做好，避免教师只是口头指导，以一个旁观者的状态在指引，少了融入感和参与度会降低幼儿的积极兴趣。这样的关系使幼儿心情放松能自由自在地发挥，不仅让幼儿学会了自强，还增进教师与幼儿之间的感情。

（三）幼儿生活自理能力较弱的原因分析

家庭教养态度方面：随着物质生活水平提高及独生子女大量出现，幼儿是家庭的“小太阳”“小皇帝”，父母常常“宠”着孩子，不让做这，不要做那，家长全部给做了，效率高起来了，但孩子自身却什么都没收获到，很多孩子可以自己做的事情没做过，致使以后简单的事情不会做，难的事情做不好，这样虽然看起来幼儿没出现什么自理错误，但当幼儿应该独立做的时候就毫无顺序和方式方法了，继而使幼儿的独立意愿会渐渐消失，形成依赖心理，有时候不想做、不敢做、不愿意做，从而导致自理能力差。教师方面：小班幼儿肌肉发育还不完善，手眼不够协调，很多事情做不到位。如吃饭乱掉，穿衣穿反等。一些教师认为，让幼儿做不如自己做节省时间减少麻烦，而教师这种事事而为会伤害幼儿的自尊心，影响其自信心、好奇心和独立性的发展；幼儿自身发展方面：小班幼儿小肌肉正在发育阶段，生理和心理发育都不太完善，生活上受成人的保护照顾多，因而，刚入园的幼儿生活自理能力较差，普遍存在对成人依赖强的现象。

二、小班幼儿自理能力的立体化培养策略

（一）把生活自理能力的培养寓于家园合作中

影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，如家庭、幼儿园、社会，他们通过不同的侧面影响着幼儿良好行为习惯的养成。这就需要幼教工作者做到家园密切配合。如果幼儿园与家庭要求不同，这样很难使幼儿形成良好的生活习惯，也会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。为了和家庭教育形成合力，主要采用家园网络交流平台、日常交流、访谈等方法，加强家园配合。

（二）把生活自理能力的培养寓于游戏中

根据小班幼儿爱模仿等特点，教师在工作中可自编一些儿歌伴以生动的情境，让幼儿学会正确地如厕、洗手等能力。例如：针对幼儿不会洗手的问题，将洗手方法分解成简单步骤并将动作编成朗朗上口的儿歌，边洗边念，让幼儿在游戏化的情景中掌握洗手方法。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，让幼儿在玩中学，学中玩。如，角色游戏玩娃娃家时，娃娃衣服扣子是歪的，教师指导“爸爸”“妈妈”一起学习，“将衣服对齐了，再从下往上扣”的方法。游戏结束，教师请他们向同伴介绍今天他们解决的问题，以此激励小朋友。

（三） 把生活自理能力的培养寓于表扬鼓励中

陈鹤琴先生指出“积极的鼓励胜于消极的制裁”。针对幼儿的这一心理特点，我们经常鼓励幼儿“自己的事情自己做”，对于做得好的及时表扬，对于做得不够好的要给予适当的鼓励。这样会增强他们的自信心，使幼儿在生活中能信心十足地做好每一件事。

三、小班幼儿生活自理能力立体化培养策略对教育的启示

小班幼儿阶段是生活行为习惯与能力形成的关键时期。家长及幼教工作者应抓住幼儿关键期，根据幼儿身心发展特点与生活自理现状，有的放矢地进行教育，這是培养和提高幼儿自我服务能力的关键。陶行知曾经讲过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校。”从中可以领悟到生活教育对学习成长非常重要。作为一名一线园丁，要懂得幼儿生活自理能力培养是一个循序渐进的过程，需要给予他们更多的关怀、指导、锻炼和展示，通过更多的实践来获得提升，逐渐成长起来。