黄冠珠

摘 要：幼儿想象力丰富，通过参与一系列的美术活动，能够开发幼儿的智力，对幼儿未来的发展具有重要的意义。进行美术活动时要基于幼儿的心理能力以及实际情况，引导幼儿进行自主学习以及思考，为幼儿提供丰富多样、充满趣味的美术活动。教师要学会宽容与尊重，激发幼儿兴趣；善于观察和倾听，寻找教育契机；关注个体间差异，做到因材施教；加强自身的学习，提高教学水平。

关键词：幼儿教学；美术活动；相关策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.112

幼儿在幼儿时期具有无限的潜力，幼儿对世界充满了好奇，此时通过科学的手段为幼儿提供丰富多彩的活动，有助于培养幼儿的兴趣，体验世界的美。幼儿教师要为幼儿创造接触世界的机会。美术区域活动作为幼儿教学中重要的手段，为幼儿提供了丰富的动手机会，对幼儿的成长具有重要的指导意义。因此，教师首先要为幼儿提供适宜创作的机会，在幼儿存在疑惑的时候及时解答；要因地制宜，实现个体化指导；要注意尊重幼儿的主动性以及创造性。

一、学会宽容与尊重，激发幼儿兴趣

幼儿通过参与一系列的美术创作活动，能够激发起创作美术作品的兴趣，启发幼儿对美术作品的感知力，是幼儿接触世界、表达自我的重要方式之一。美术创作不同于其他科目的学习，美术创作比较灵活，需要一定的意境才能激发起幼儿的灵感。因此，教师应当为幼儿创造出合适的意境，循循善诱，开启幼儿心灵的大门，同时也要注意使用的方式，不能使用带有强制性意味的言语，避免伤害幼儿的心灵。幼儿还处于比较稚嫩的时期，带有儿童特有的纯真。幼儿多具有丰富的想象力，美术创作常常具有个性。幼儿教师要注意用欣赏、尊重的眼光看待幼儿的作品，用宽容的态度理解幼儿，必要时可以进一步了解幼儿的创作初衷，便于进行适当的指导。

以此案例说明教师学会尊重、包容幼儿对幼儿的发展具有极大的好处。在美术活动中，教师要求幼儿制作名片，一名幼儿用油画棒将名字区域涂上了各种花花绿绿的颜色，另一名幼儿指责该幼儿做得不对，会受到教师的批评，这名幼儿则表示旁边的其他同伴也是这么做的，不会受到教师批评。从这个案例中，可以发现教师的审美眼光可能直接影响了幼儿的创作方向。实际教学中发现，许多幼儿为了迎合教师的审美眼光，为了获得教师的表扬，往往会人云亦云，放弃自己最初的想法，这样就在一定程度上导致了幼儿缺乏自信，缺乏创造性。因此，作为教师，应当学会包容，学会尊重幼儿的每一次创造，学会欣赏鼓励，给幼儿提供更大的创作空间。

二、善于观察和倾听，寻找教育契机

教师在美术活动中的身份应当是一名引导者、观察者以及倾听者。作为教师，首先应当学会观察发现幼儿的兴趣点。根据幼儿的反应，确定幼儿是否对当前的创作环境满意；其次，教师要注意观察幼儿在区域活动中的个性，观察幼儿在活动中表现出来的合作能力、解决问题能力等。有些幼儿面对一些很小的困难会寻求教师的帮助，有些幼儿则在很短的时间内就失去了兴趣。教师应当将这些特征记录下来，分析问题所在，有针对性地进行指导；最后，教师要时常鼓励幼儿，激发幼儿的自信心。

以此案例说明幼师善于观察倾听对幼儿发展的重要意义。某教师在工作中发现一名幼儿比较内向，缺乏自信，缺乏与同伴交流的勇气。在某次美术活动中，其他幼儿在画花朵，该幼儿选择用纸折成一朵花。教师发现后鼓励该幼儿向其他小朋友展示，同时也欣赏其他小朋友的画。其他小朋友看见用纸折成的花朵都很新奇，纷纷围到该幼儿身边，向他学习。于是，这名内向的幼儿一下子就融入伙伴们的群体之中。在这个案例中，教师通过观察发现了幼儿内向的特点，及时给予了关注，并选择在合适的契机中给予了适度的帮助，使得幼儿一下子获得了自信，融入同伴之中。

三、关注个体间差异，做到因材施教

每一名幼儿都是独一无二的存在，具有不同的特点以及思考方式，美术活动是集体教学的延伸，教师要注意把握好每一名幼儿的个性，做到因材施教。美术区域活动具有自主性的特点，教师要采用不同的方式进行指导。例如，在幼儿群体内开展“水果大餐”活动，鼓励幼儿用各种各样的材料制作水果。有些幼儿利用橡皮泥捏成各种水果的形状，有些幼儿喜欢模仿别人的作品，教师要注意分层指导，要善于倾听幼儿的心声，按照个体差异，进行合适的指导。

幼儿时期富有丰富的想象力，教师要在保护其想象力的同时帮助幼儿树立正确的认知。为幼儿提供一个相对比较轻松的创作环境，有利于幼儿发挥其想象力。对于缺乏想象力，对美术活动兴趣不高的幼儿来说，教师不应当强迫幼儿，强行为他们灌输美术知识，要注意多采用鼓励的方式，多多关注其感兴趣的领域，并给予他们建议，帮助他们获得自信，提高参与活动的兴趣。

四、加强自身的学习，提高教学水平

教师为了更好地给予幼儿指导，首先应当不断地提高自身的水平。教师应当树立终生学习的理念，不断充实自己，在掌握大部分的美术知识后，还要掌握一定的教学技能，在指导幼儿美术创作技巧时，注意开发幼儿的想象力以及创作能力。例如，在进行陶艺制作时，教师应当提前做好功课，了解陶艺的发展历史，搜集一些陶艺制作的作品或者照片，提前让幼儿对陶艺有一定的了解，或者进行示范性教学，这样当幼儿亲自动手制作时才不会过于手足无措。除此以外，教师也要注意为幼儿提供良好的创作氛围，并在合适的契机给予指导。

总之，美术区域活动作为集体教育的补充，为幼儿提供了丰富、多樣的创作环境，教师也可以通过这样的机会，更加了解每一名幼儿的特点，更好地为幼儿提供指导。教师要把握好指导与幼儿自由创作之间的度，充分挖掘幼儿的创作潜能，促进幼儿健康、快乐地成长。但是由于每一名幼儿都独具特点，教师也要注意因材施教，改变传统的教学方式，充分鼓励幼儿进行大胆的创作，为幼儿提供更好的创作条件以及创作氛围。