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我的治班方略
——以六年级为例

2018-10-25盛冠卿江西师范大学

新生代 2018年19期
关键词:班规规则班级

盛冠卿 江西师范大学

21世纪的今天,社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代,教育作为培养和造就社会所需要的合格人才、促进社会发展和完善的崇高事业,应当全面体现以人为本的时代精神。故将“以人为本”作为治班理念,并制定一系列班级规则,开设一系列班级活动,建设一个守“法”,民主,有爱的班集体。

一、治班理念

1、 依“法”治班

“法”即规则,依“法”治班即依照规则管理班级。六年级的学生有一定的自我约束力,但不能明确的辨别是非,在鼓励学生自我管理的情况下,也需要制定一些规则使学生有“法”可依。首先,制定详细明确的《班级量化细则》和《关于对违纪学生处罚处理的决定》,做到有“法”可依;其次,成立量化小组,对违规行为进行加分扣分,成立督查小组,监管量化小组的工作,班里其他同学即为学生代表大会的成员,享有督查小组的罢免权。在这样的模式之下,学生可以互相监察,互相促进。

2、 “以人为本”

“以人为本”,即以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本。班主任要充分尊重学生的个体独立性,不能把自己的意志强加于学生,注意引导学生表达自己的想法,引导学生进行自主管理,班主任自身起辅助作用。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期,既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。学生是班级的主体,六年级的学生有一定的主人翁意识,班主任是把握班级发展的方向的“掌舵者”,而班级的“形象”则由学生自己来建造。

二、班级规则

1、 制定班规

为了体现“以人为本”的教育观,班规的制定要体现学生的思想,这是约定达成的规则,落实起来相对容易。首先,由小组长收集本组成员的意见和想法;随后由小组长、班主任和任课老师组成班规制定小组,将学生的建议归纳整理,不足之处进行修改补充;最终将得出的规则形成表格,附上量化分数,设定光荣榜,若学生学习有进步或是做了“好人好事”,可量化加分。每个学生均有起始分值一百分。

2、 班级规则

三、系列班级活动

四、班本课程

班本课程是一个班级的特色的特色文化,也是为学生的学习做补充。英语作为一门语言,能够将其在真实情景灵活应用至关重要。按照小学英语的教学目标,结合“以人为本”的治班理念,我会设计以下班本课程。

课程名为《英语动画赏析》。

第一步,观看。活动课时学生自行观看,遇到不明白的地方可向教师提问。

第二步,选取经典片段以“英语小短剧”的形式演绎。学生自行排练,必要时可请教师指导。

第三步,总结。学生用简单的小短剧形式将电影的情节和自己的感受表述出来。这能培养学生总结概括能力,以及锻炼学生口语表达能力

五、家校合作

学校和家庭是学生学习的两个重要场所,优秀的学生是学校和班级共同造就的。作为老师,首先要了解学生的家庭背景,确立适当的沟通方式,尊重家长,和家长平等的交流。其次学生在学校表现要及时通知家长,出现的问题要和家长沟通。沟通主要通过微信群、家委会等来实现。家长也要主动和学校沟通。最后学校与家长确立一致的教育目标。

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